對(duì)于社會(huì)熱切關(guān)注的普及12年義務(wù)教育問(wèn)題，教育部日前明確表示，支持有些地方根據(jù)自身財(cái)力等狀況所作出的普及高中階段教育的做法。不過(guò)，普及高中階段教育并不等于普及12年義務(wù)教育，因?yàn)榱x務(wù)教育的一個(gè)特點(diǎn)就是免費(fèi)教育，目前國(guó)家尚沒(méi)有這個(gè)財(cái)力。

　　確實(shí)，在教育經(jīng)費(fèi)投入尚未完成“到20世紀(jì)末不少于GDP的4%”的既定目標(biāo)的情況下，要全面實(shí)現(xiàn)全國(guó)范圍內(nèi)12年免費(fèi)教育的目標(biāo)的確可能勉為其難。據(jù)悉，中國(guó)甚至還有27個(gè)縣仍未完成九年義務(wù)教育的任務(wù)。但同時(shí)，不論是現(xiàn)有經(jīng)費(fèi)的內(nèi)部分配形式，還是外部經(jīng)費(fèi)的保障形式，也許都還有巨大的潛力可挖。如果能夠真正實(shí)現(xiàn)內(nèi)外合力，普及12年義務(wù)教育不僅可行，而且可能成為教育改革的重要突破口。

　　事實(shí)上，我國(guó)已經(jīng)有一些地方先行一步，實(shí)現(xiàn)12年甚至15年義務(wù)教育。珠海12年義務(wù)教育，地方官員笑稱砸鍋賣鐵照做；中山市則從幼兒園到高中畢業(yè)全免費(fèi)。國(guó)家應(yīng)該鼓勵(lì)有條件的地方先行一步，這樣，中央財(cái)政可以騰出更多的資源轉(zhuǎn)移支付到中西部貧困地區(qū)。

　　一個(gè)眾所周知的事實(shí)是，我國(guó)的教育、醫(yī)療、養(yǎng)老、住房等社會(huì)保障，無(wú)論是從公平性還是從保障水平來(lái)說(shuō)，都還處于一個(gè)比較低的水平。同時(shí)，財(cái)政支出還存在大量不合理的地方，如果能夠從公共財(cái)政入手，強(qiáng)化預(yù)算收入和支出的透明度，大幅度提高財(cái)政的教育支出比例，并非沒(méi)有可能。比如僅公車改革一項(xiàng)，就有可能省出幾倍于全國(guó)免費(fèi)高中教育所需的經(jīng)費(fèi)來(lái)。

　　另一方面，即使在現(xiàn)有的財(cái)政教育支出捉襟見(jiàn)肘情況下，也存在著內(nèi)部教育資源分配不公平不合理的現(xiàn)象。一是高度壟斷的教育管理體制嚴(yán)重阻礙了社會(huì)資本進(jìn)入教育領(lǐng)域，一些地方規(guī)定，辦個(gè)幼兒園都需要2700平方米以上的內(nèi)部空間和1000平方米以上的室外活動(dòng)場(chǎng)所；高度壟斷使咱們這個(gè)素有尊師重教優(yōu)秀傳統(tǒng)的國(guó)度，教育占GDP的比重只有可憐的3%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于國(guó)際平均水平，同時(shí)也使有限的財(cái)政資金在教育投入中被嚴(yán)重“攤薄”，撒胡椒面似的面面俱到于從小學(xué)到大學(xué)幾乎所有公立教育機(jī)構(gòu)，維持最低水平的教育標(biāo)準(zhǔn)。二是即使在這種情況下，政府教育投入也過(guò)度向高等教育傾斜，導(dǎo)致基礎(chǔ)教育投入不足。

　　只要全面開(kāi)放教育準(zhǔn)入，打破教育壟斷，就能大大節(jié)約政府財(cái)政資金，使之好鋼用在刀刃上，專門致力于均衡教育資源，并將義務(wù)教育向幼兒、高中階段延伸。同時(shí)，還能使教育領(lǐng)域真正出現(xiàn)百花齊放百家爭(zhēng)鳴局面，改變“統(tǒng)一教材，統(tǒng)一大綱，統(tǒng)一考試”的“人才標(biāo)準(zhǔn)件”的應(yīng)試結(jié)構(gòu)。那時(shí)的高中教育，將有可能不再像現(xiàn)在一樣僅僅作為高考的應(yīng)試預(yù)科班，而真正成為全面發(fā)展、自由發(fā)展的公民教育，大大增加職業(yè)教育、人生設(shè)計(jì)、潛能挖掘等方面的能力教育。

　　(作者 童大煥 作者系《中國(guó)保險(xiǎn)報(bào)》評(píng)論主編）