網絡可以是人們吸取知識、交流思想的一種工具，工具本身無所謂好壞，就看怎么使用。引導青少年讀書，不能排斥網絡，關鍵要看網絡閱讀在讀什么。網絡閱讀如果作為一種學習方式，與經典閱讀并非水火不相容。名著本身，也可以有多種讀法，包括網絡閱讀

　　一年一度的世界圖書與版權日(4月23日)又來臨了。為推動全民閱讀，形成“多讀書、讀好書”的風尚，中宣部、新聞出版總署近日聯合印發《關于進一步推動做好全民閱讀活動的通知》。與世界圖書與版權日相伴啟動的“與孩子們一起閱讀”主題活動，將對全民閱讀起到示范和促進作用，意義深長。

　　關鍵要看網絡閱讀在讀什么

　　在云翻水逝、潮漲潮落的現代社會，很多人面對誘惑，漸漸變得浮躁；孩子們因沉重的學業負擔，往往無暇課外閱讀經典名著；網絡文化盛行，使許多人特別是年輕人疏遠了經典閱讀，而處于“淺閱讀”狀態中——有人因此驚嘆：傳統閱讀的邏輯性遭到了破壞。

　　國家《新課程標準》要求學生：“廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著。”閱讀名著，既可以拓寬視野，增加文化積累，又可以提高學生的語文素養，為終身的閱讀和寫作奠定良好基礎。這一切應是水到渠成的，而不是急功近利的。現在的學校里，許多學生似乎只在讀教科書，許多老師也似乎只在讀輔導書。以這樣的功利性的閱讀狀態，能讀出快樂來嗎？因此，要達到《新課程標準》的要求，我們有很多工作要做。

　　中國出版科學研究所第五次(2007年8月至2008年初)國民閱讀調查結果顯示，互聯網閱讀率為36.5%，比2005年的27.8%提高了8.7個百分點；圖書閱讀率為34.7%，比2005年的48.7%降低了14個百分點。網絡閱讀首次超過了圖書閱讀。其實，網絡可以是人們吸取知識、交流思想的一種工具，工具本身無所謂好壞，就看怎么使用。引導青少年讀書，不能排斥網絡，關鍵要看網絡閱讀在讀什么。網絡閱讀如果作為一種學習方式，與經典閱讀并非水火不相容。

　　網絡容易激發閱讀者探究與參與的興趣

　　網絡的特點與優勢，就是方便、快捷、海量、高效，容易激發閱讀者探究與參與的興趣。而懂得教育的人都知道：興趣是最好的老師。我國古代大教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見興趣是人們從事各種活動的原動力。只有孩子對閱讀感興趣了，才能從內心深處對課外閱讀產生主動需求，才會把閱讀當成一種享受，也才會感受到閱讀的樂趣。所以，名著本身，也可以有多種讀法，包括網絡閱讀。我們應該利用網絡優勢，積極組織健康有益、積極向上的資源上網，鼓勵大家多讀優秀的東西方文化經典書籍，也就是多讀名著，在潛移默化中提高全民的思想和文化素質。事實證明，忽視經典閱讀，容易使人們的文化素質和思維能力下降。

　　日新月異的現代社會對人才的要求越來越高，對人們的閱讀能力要求也越來越高，網絡時代尤其如此。一個熱愛閱讀名著的人，總處在不斷閱讀的過程中，這種閱讀很少帶有功利的目的。古人把讀書之事看得很重，蘇軾說“腹有詩書氣自華”，這是一種書卷氣的自然流露；黃庭堅認為“三日不讀書，則義理不交于胸中，對鏡覺面目可憎，向人亦語言無味”，這是一種發自內心的需求。讀書是追求人生的完善，如果把讀書功利化，就失去了閱讀的價值。值得注意的是，青少年之所以喜歡網絡閱讀，很大一個因素，是因為網絡閱讀大多是在自由、無拘束、無負擔的心理狀態下進行的。這給我們以啟示。換句話說，我們不僅要給孩子們時間，還要給孩子們寬松的環境，要教給他們獨立讀書、獨立思考、獨立理解、獨立品評的閱讀方法。引導閱讀的方法和途徑很多，人們常說“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”，如果學生掌握了閱讀的方法，學會了閱讀，就不再是“苦作舟”，而是“樂作舟”，就會把讀書當成樂趣，就會孜孜以求、不辭勞苦地奮力攀登巍巍書山，如癡如醉地徜徉于知識的海洋。

　　首先需要培養的是善于閱讀的心靈

　　英國散文家理查·斯蒂爾爵士說過：“閱讀之于心靈，猶如運動之于身體一樣重要。”閱讀可以獲得信息，讓人充實；閱讀可以明白道理，讓人深刻；閱讀可以開闊視野，讓人寬廣；閱讀可以增長知識，讓人豐富；閱讀可以享受自由，讓人愉悅……閱讀的樂趣是任何東西都無法比擬和替代的。不管是書本閱讀，還是網絡閱讀，名著閱讀可以形式多樣，但本質上來說，閱讀沒有捷徑可走。一本書好不好，值不值得閱讀，如何閱讀，諸如粗讀還是細讀，深讀還是淺讀，只有親自“下水”讀了，才能作出判斷，才能作出適合自己的選擇。提倡全民閱讀，首先需要培養的，是善于閱讀的心靈。

　　( 錢漢東 作者為中國作家協會會員，《新讀寫》雜志社社長、主編，上海師范大學人文學院兼職教授)