炫目的舞臺(tái)上，3位中國(guó)臺(tái)灣女孩唱著人們耳熟能詳?shù)慕鹎��?

　　“全世界都在學(xué)中國(guó)話／孔夫子的話／越來(lái)越國(guó)際化／全世界都在講中國(guó)話／我們說(shuō)的話／讓世界都認(rèn)真聽(tīng)話”。

　　有句歌詞一再重復(fù)：“好聰明的中國(guó)人，好優(yōu)美的中國(guó)話。”

　　可是，就算越來(lái)越多的外國(guó)人試著聆聽(tīng)，中國(guó)的年輕人卻未必能夠好好說(shuō)話。

　　“大學(xué)語(yǔ)文”——高等學(xué)府專教母語(yǔ)的課程。今年是這門課程重新回到大學(xué)校園的30周年。

　　翻開(kāi)中文教育研究刊物，危機(jī)、邊緣、拯救、悲哀、失落、失寵，這些“好尷尬”的字眼，統(tǒng)統(tǒng)說(shuō)的是“好優(yōu)美的中國(guó)話”。

　　一張請(qǐng)假條難倒逃課生

　　在南開(kāi)大學(xué)、高等教育出版社、東北財(cái)經(jīng)大學(xué)近日舉辦的“母語(yǔ)高等教育青年骨干教師高級(jí)研修班”上，記者隨意詢問(wèn)來(lái)自各地高校的幾位教師代表：青年人的漢語(yǔ)水平，真的在下降嗎？

　　這立即成了一道熱烈的搶答題。

　　雖然首先強(qiáng)調(diào)了“總體情況是好的”，但隨后聽(tīng)到的都是讓人灰心的例子。

　　“我們的學(xué)生天天在電腦前，母語(yǔ)能力弱化非常明顯。”大連東軟信息學(xué)院教師尹鳳芝很著急。

　　對(duì)于沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)的于永鳳副教授來(lái)說(shuō)，有種尷尬無(wú)法避免。“行政管理干部經(jīng)常來(lái)問(wèn)我，你是怎么教語(yǔ)文的？學(xué)生連個(gè)通知都寫不好。”

　　上個(gè)學(xué)期，山東工商學(xué)院講師曲琨教的是應(yīng)用寫作課，可她驚訝地發(fā)現(xiàn)，很多因故缺課的學(xué)生“連請(qǐng)假條都能寫成不及格”。

　　一個(gè)學(xué)生連續(xù)交了5次公文報(bào)告的作業(yè)都沒(méi)過(guò)關(guān)，問(wèn)曲老師：“我抄了國(guó)務(wù)院的公文給你，你都不給我合格。”老師的理由是——你的材料根本不能支持你的觀點(diǎn)。

　　母語(yǔ)能力是人生的核心競(jìng)爭(zhēng)力

　　山西的《語(yǔ)文報(bào)》，是一份30年專注于中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的報(bào)紙。2008年，報(bào)社招聘新員工，40多位報(bào)名者大都具有文科研究生學(xué)歷，不乏名牌大學(xué)畢業(yè)生。

　　報(bào)社的考題一部分涉及語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，一部分考查寫作能力。社長(zhǎng)兼總編輯蔡智敏強(qiáng)調(diào)：“都是簡(jiǎn)單到不能再簡(jiǎn)單的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、語(yǔ)法修辭和文學(xué)常識(shí)。”

　　從中學(xué)課本里挑出來(lái)的文言文，要求應(yīng)聘者添加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，結(jié)果錯(cuò)誤連篇。寫一篇呼吁報(bào)社員工救災(zāi)捐款的500字倡議書，“20分的題目，及格的只是一小部分。要么表達(dá)文不對(duì)題，要么格式完全不對(duì)”。蔡智敏介紹。

　　“漢語(yǔ)能力是人生的核心競(jìng)爭(zhēng)力”，《語(yǔ)文報(bào)》總編輯對(duì)這句話有了更直觀的體會(huì)。

　　在學(xué)生作業(yè)中，南開(kāi)大學(xué)教授李瑞山發(fā)現(xiàn)，口語(yǔ)侵入書面語(yǔ)的現(xiàn)象已經(jīng)到了不正常的境地。他認(rèn)為，這與大眾媒介，特別是一些電視節(jié)目主持人的語(yǔ)言風(fēng)格不無(wú)關(guān)系。在新的語(yǔ)文環(huán)境下，教好語(yǔ)文課，難度加大了。