中國教育學會會長顧明遠在重慶南岸區基礎教育首屆學術年會上呼吁：停止評選“三好學生”，因為這樣會“過早給孩子貼上好學生與壞學生的標簽”。顧明遠說，中小學校處于基礎教育階段，每個學生都是未成年人，評選“三好學生”實際是把學生分成三六九等，這樣會給學生造成一定心理壓力，同時在感情上傷害未被評上“三好學生”的孩子，不利于學生健康成長。

　　如果顧明遠會長這次的呼吁能夠得以實現，那必將為我國實現教育公平的長遠目標開了一個好頭。

　　曾記否，幾十年前，小朋友們要戴上少先隊員的標志紅領巾，也是要憑“表現”、分批次的。這種做法，給那些被暫時排斥在“共產主義事業接班人”隊伍之外的孩子帶來多少心理壓力，不知道教育家們是否做過調查。好在，現在絕大多數地區是適齡的孩子一起戴上紅領巾、一起向隊旗宣誓，共同感受少先隊員的榮譽感與責任感。

　　人之初，孩子的心靈一如空無一物的白紙，沒有是非判斷的標準，根本無從知曉善惡。所謂的善和惡都是來自后來的生活環境和教育環境的影響。長久以來，從小學開始，學生們本著“德智體”三好的目標努力，這個方向是沒有錯的。但是，學生們的智力發育水平不同，體現出來的行為結果也一定不同。單就特定時期學生某些特定表現而評優劣、論高下，重視結果而忽略過程，對青少年的成長弊大于利。特別是，而今是應試教育主宰人生的年代，“三好學生”稱號的意義更多地體現于升學、擇校、獎錢、加分。孩子和家長為了一個“校三好”、“市三好”要出多少血、打點多少關系，數不勝數卻盡人皆知。在有些地方，評三好幾乎完全變成了功利競爭，徹底違背了設立三好時的初衷，也就更不具備正面的現實意義，反而成為實現教育公平道路上的羈絆。

　　改變當下的教育環境，培養人格、體格、性格皆強健的祖國未來的目標無法一蹴而就。停止評選“三好學生”，讓孩子們在平等寬容的環境中快樂起步，無異于為實現教育公平的目標開了個好頭。(侯江）