目前，高中在校生以1990年—1993年出生的“90后”為主要群體。相比“80后”高中生，“90后”學生的思想觀念、生活態度、成長需求等有何特點？記者昨天獲悉，團市委學校部聯合虹口團區委和部分中學團委等開展的調研顯示，“90后”高中生視野和心態更開放，關心家事國事天下事，并不叛逆，希望創造主流。

　　理想信念：有強烈民族自豪感

　　相比“80后”中學生，“90后”高中生對黨的認識更理性、更具體。他們深切感受到近年來我國社會主義現代化建設事業給他們的生活環境帶來日新月異的變化，因此對黨的路線、方針政策的理解不僅僅停留在字面和概念上，而顯得更鮮活、更具體。中央領導人的親民作風，進一步加深了他們對黨的理解和對國家的感情。

　　“90后”高中生大都懷有強烈的民族自豪感和民族自信心。調查顯示，這主要源于這些年國家改革開放和社會建設取得的偉大成就對他們產生的影響。例如，北京奧運會成功舉辦、上海世博會緊張籌備、國家經濟實力整體提升等，都增強了中學生對國家和民族的熱愛之情。

　　“90后”高中生不僅僅局限于關注自身的升學問題，將更多的目光投向社會民生問題。調查顯示，他們關注的問題主要集中在官員腐敗現象、現行升學制度弊端和部分損害民生的現象等方面。部分學生能夠深入思考一些社會民生問題產生的根源。“90后”高中生對所處的整體社會環境表示滿意。相對于部分“80后”中學生曾遇到家長下崗所帶來的生活困境，絕大多數“90后”高中生認為現在的生活是幸福的。

　　自我認識：希望融入主流創造主流

　　“90后”高中生有著較強的自我意識和獨立人格，他們的自我意識通常和正確的是非觀念結合在一起。他們并不單純追求引起他人和社會的注意，更多的是追求自己獨特的觀點和解決問題的辦法，他們并不想反主流，而是更多地想盡早融入主流甚至創造主流。

　　“80后”中學生的偶像以港臺影視明星為主，“90后”高中生的偶像范圍更廣。除文體明星外，許多財經界、政壇人物都成為他們崇拜的對象，同時，地域也從國內擴展到全球。

　　“90后”高中生表現出追求成功的強烈渴望，但缺乏明確的成功目標和方向。究其原因，一方面這與當今社會的快速發展和復雜變化有關，互聯網的普及帶給中學生大量信息，成功的案例比比皆是。這使他們對未來的選擇感到迷茫；另一方面，中學生受到自身所處環境的影響，與外界社會的深入接觸較少，同時也受到年齡局限，所以對自身發展缺乏明確認識。

　　學業壓力：肩負著較重升學壓力

　　“90后”高中生的課業負擔相對于“80后”有所減輕。多數高一、高二學生每天在家花一兩個小時就能夠完成作業。但他們仍然肩負著較重的升學壓力。許多學生表示，他們的競爭已經上升到考上好的大學乃至好的專業。這主要是社會就業壓力和家長期望值普遍提升所致。

　　盡管最大的學習動力仍然來自于升學壓力，但“90后”高中生學習動力出現多樣化趨勢。例如，有的學生學習英語的動力源于社會交流的需要，有的學生學習生物是因為喜歡自己研究得出結果等。老師的人格魅力也成為鼓勵學生學習的另一重要動力，這些老師并不一定局限于本校。例如，聽紀連海、易中天的“百家講壇”，成為不少學生提高歷史學科學習興趣的動力。

　　人際交往：更開放、更愛交流

　　在同學關系方面，“90后”高中生更開放、更愛交流。與“80后”最大的差異在于，他們往往打破班級、年級甚至學校的界限進行交流和交往。師生關系方面，“90后”高中生與老師的關系更為融洽。因為年輕教師在校園里逐漸增多，他們與學生都是在改革開放后成長起來的一代，相似的生活背景使得師生間更易于溝通。

　　“90后”高中生與家長的關系正悄然發生變化，親子溝通增多。主要有兩方面原因：一是現在的家長往往是“60后”的年齡結構，他們多數接受過較完整的教育，家庭氛圍更民主，家長更能傾聽子女的意見、理解子女的想法；二是“90后”高中生更懂得溝通交流的技巧，學會用一時的“讓步”換取在具體行為實施中家長的遷就。記者 徐 敏