校長勇挑重擔“減負”才有希望

　　-周文

　　“減負”是中小學久而未決的棘手難題，雖然新聞媒體已經(jīng)連篇累牘地多次呼吁，社會有識之士也提出過諸多良策，但學生的課業(yè)負擔卻從未有實質性的減少。盡管成因錯綜復雜，但筆者總以為，校長不作為是學校“減負”難的主要原因。只有校長真正挑起“減負”第一責任人的重擔，學校才有希望“減負”。

　　首先，校長要轉變理念，用實際行動來促進“減負”。盡管教育行政部門一再強調要端正辦學思想，切實轉軌，把讀書的快樂還給學生。但不少校長依舊視升學率為學校的“生命線”，仍然把教學成績視為考核教師的“法寶”，大搞拼時間、拼精力和拼體力的錯誤做法。許多校長陽奉陰違，大會上講的是一套，臺下做的卻是另一套，始終不相信改革新舉措，還設置種種障礙阻礙改革推進。所以，校長觀念不轉變，“減負”永遠是“鏡中花、水中月”。

　　只有校長徹底解放思想，自覺挑起“減負”“第一責任人”的重擔，有寧愿丟掉“烏紗帽”的勇氣和魄力來承擔升學率降低的風險，并敢于和善于頂住各種壓力，愿意給教師“松綁”，這樣，學校才有“減負”希望。

　　其次，校長要躬身實踐，通過課堂高效來支撐“減負”。實踐證明，“減負”著力點在課堂。校長要虛心傾聽教師的合理化意見和建議，多深入課堂，重視抓好兩頭。既要大力推介和表彰“輕負擔，高質量”的先進典型，又要通過建立長期的課堂跟蹤聽課、請名師“課堂會診”等辦法，幫助薄弱教師不斷改進教學質量。校長要以教研組建設為抓手，重視提高集體備課質量，不斷優(yōu)化教學設計和過程，實行分層次教學，給學生有足夠的自主學習時間，讓全體學生學有所得。校長要通過各種途徑，幫助教師正確解讀新課標，切實提高他們駕馭新課程的能力，重視教師作業(yè)布置、批改和選題、命題等教學基本功的訓練和提高。

　　再其次，校長要引領骨干教師退出有償家教，從源頭上來治理“減負”。綜觀社會上眾多的“家教市場”，“招蜂引蝶者”大都是學校的骨干教師，是他們支撐并“火爆”了家教市場。只有他們退出了有償家教市場，校外有償補習自然會偃旗息鼓。所以，學校要加強師德教育，組織黨員教師帶頭，通過向骨干教師發(fā)倡議書、集體宣誓，以及個別談心、交流、溝通等活動，把思想工作做到家，爭取他們理解、支持與配合。

　　減輕學生負擔校長大有可為

　　-劉麗娟

　　減負是我國基礎教育領域一個老生常談的話題，又是制約中小學發(fā)展的“痼疾”。讓“減負”真正落到實處是校長應該承擔的責任。

　　帶領教師認真審視“減負”內涵，重塑學校教育理念。

　　站在素質教育、新課程改革的浪潮中談減負，絕不是減少學生書包重量、減少課外作業(yè)那般簡單。“以史為鑒，可以知興替。”對于以往減負難見成效的原因，有人將其簡單地歸結為評價機制存在的弊端，而實際上，減負的失敗主要緣于學校教育理念、教師學生觀的陳舊。理念是行動的先導，只有將教育從“分數(shù)中心”導向“能力中心”，將對學生的認識從“工具主義”轉向“自然主義”，才能真正對學生減負。為此，校長必須剝開減負的外殼，深刻領悟其內在蘊意，并帶領學校教師共同學習、反思，在實踐中確立“人是目的”的教育理念；認真審視兒童，將“快樂學習、自由成長”作為學校教育的基本準則。只有樹立與減負相匹配的教育觀念，從思想層面開始轉變，才能保證學校減負工作在現(xiàn)實中的順利展開。

　　改革學校教育模式，制訂個性化的減負方案。

　　站在減負的立場上，學校不僅要拋棄僵化、陳舊的教學內容，更要改變那種束縛兒童創(chuàng)造性、主體性、特殊才能發(fā)展的教育模式。減負不是絕對量上的改變，而是要因材施教，用最少的課業(yè)獲得最佳的教育效果。為此，校長要積極推行學校教育模式改革，為學生制訂個性化、差異性的減負方案。

　　當然，要做到個性化的減負，學校不僅要設計適宜的教學模式，制訂相應的學校工作方案，從技術和制度上予以保障，同時也要從情感上著手，督促教師充分認識學生的身心特點和學習規(guī)律。這就需要校長率先垂范，深入學生，了解學生，樹立有愛心的教育者形象，同時激勵教師愛護每一個學生，發(fā)掘每個學生的特長，為每個學生的成長服務。

　　開展家校合作，保證學校和家庭的雙重減負。

　　家庭教育是學校教育的重要延伸，也是學校教育成果得以鞏固的關鍵。如果學校的減負工作家庭不配合，甚至學校減負的同時家庭增負，那么中小學減負就名存實亡。為此，學校在開展減負的同時，要努力贏得家庭的認同與支持，保證學校和家庭的雙重減負。

　　一方面，可以通過“校長一封信”、家長會、學校開放日等傳統(tǒng)形式向家長傳達學校減負的理念和目的，幫助家長認識減負的意義以及家庭在減負工作中承擔的重要職責。另一方面，可以結合減負工作對家庭教育提出一些建議，幫助家長更科學、全面地認識孩子，建立符合其發(fā)展特點的家庭教育方案。

　　在家校合作的過程中，作為學校代言人的校長應與家長直面交流，認真闡釋學校的相關工作和制度，既以權威優(yōu)勢從心理上贏得家長的重視，又以人格魅力感染家長，從情感上獲取家長的贊同，從而保證學校教育理念和教育舉措在家庭更好地延續(xù)。

　　總的來說，“減負”是基礎教育改革的一條必經(jīng)之路。在這一路上，校長大有可為。(作者單位：北京師范大學教育學院）