高考錄取應建構在，既有文化成績優勢席位，又有素質教育的成績席位；既有平時成績的制度跟進，又有特長生的成績推薦。

　　教育部考試中心主任戴家干24日指出，2009年共有11個省份進行新課改高考。有的省把學業水平測試作為高考總分的一部分，作為錄取的參考。今后的高考制度將包括學業水平測試和綜合評價，以改變“一考定終身”的考錄方式。這就意味著，學生的德智體美勞等各項綜合素質，都將成為高考錄取標準。

　　對此，有人質疑這樣的改變會帶來更多的腐敗和不公，但打破“一考定終身”，天真會塌下來嗎？現行高考制度的弊病，我們還沒看透嗎？幾年前，珠海一家調查機構顯示，10個中學生7個戴眼鏡，更多的學生身體弱不禁風，沒有幾所學校能嚴格按照素質教育大綱全面發展。“寧要分數燦爛，不要身體康健”，常是學校的唯一宗旨。把眾多大學生打造成高分低能的“書呆子”，缺乏自主性、靈動性、創業性，有些地方的大學教育甚至成了“弱化國民教育”，這不能不說是教育的悲哀。

　　在“唯分數是舉”的號召下，許多出類拔萃的人才因為偏科總分上不去而遠離大學教育，最終被埋沒。偶有自學成才，也是鳳毛麟角。“少年天才作家”之稱的韓寒，因數理化成績過低而無緣于大學殿堂；武漢學生胡堅，試圖以一本小說《憤青時代》獲得北大的青睞，最終因成績不夠優秀而被拒于北大門外……偏才、怪才能不能上大學？高考制度何時能突破“唯分數是舉”，又何時能廢除“一試定終身”？

　　嚴酷的現實拷問，來自社會的抨擊，促使教育部允許22所試點高校預留5%的自主招生名額，總算走出了“自主招生”第一步，給頂尖級偏才、怪才打開了一扇門，但頂尖級怪才、偏才畢竟是少數，更多的優秀偏才、怪才仍然望洋興嘆。

　　教育部之所以不給高校更多的自主招生名額，顯然折射出深深的“人為操作”滋生招生腐敗的憂慮；特別是大學沒有完全脫離官場化、潛規則的今天，“自主招生”名額過多，必然擋不住腐敗的滲透，踐踏人才選拔公平。指望大學“自主招生”吸納特殊人才初衷美好，但很可能被權力、潛規則“扭曲變形”。

　　故此，必須從規范的招生制度上“動手術”提升素質教育。高考錄取應建構在，既有文化成績優勢席位，又有素質教育的成績席位；既有平時成績的制度跟進，又有特長生的成績推薦。各個學校、地方政府就會主動在素質教育上“下功夫”，求得德智體美勞“新組合”下的高考應對，即使擺脫不出“唯分數論”的陰影，但也不會忽視素質教育的提升，“一試定終身”就會變成“全面考核定終身”。

　　美國高校教育名冠全球，其高考錄取標準除SAT成績(SAT考試原本的設置宗旨是對申請者的學業知識以及邏輯推理能力進行測驗。半個世紀以來，這項考試在美國一直都作為美國大學入學選拔制度的中心項目)以外，還包括：是否當過學生會主席、是否得過文體比賽名次、是否在著名報刊上發表過作品、是否當過義工、是否具有團隊精神、教師校長推薦等表明個人能力的因素以及杰出體育才能、少數民族、當地居民、父母是否校友等非學術性因素。這種綜合考核招生制度加速了美國教育的全球超越，我國破除“一考終身制”無疑向與國際接軌邁出了堅實一步。(鄭家俠）