國(guó)家政策利好，還需老百姓接受，才能讓更多學(xué)生心甘情愿上職校——

　　-編者按

　　溫家寶總理在今年年初召開(kāi)的國(guó)家科技教育領(lǐng)導(dǎo)小組會(huì)上講話中特別強(qiáng)調(diào)，在整個(gè)教育結(jié)構(gòu)和教育布局當(dāng)中，必須把職業(yè)教育擺到更加突出、更加重要的位置。要注意職業(yè)教育的規(guī)模、學(xué)科設(shè)置和社會(huì)需求相吻合，要研究具體的引導(dǎo)辦法，增強(qiáng)職業(yè)教育的吸引力，充分調(diào)動(dòng)行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校興辦職業(yè)教育的積極性。

　　由此可見(jiàn)，提高職業(yè)教育與社會(huì)需求的吻合度，增強(qiáng)職業(yè)教育的吸引力，是將國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育的政策落到實(shí)處的關(guān)鍵所在。

　　從本期開(kāi)始，我們將陸續(xù)刊登“如何增強(qiáng)職業(yè)教育吸引力”系列報(bào)道，以期引發(fā)讀者關(guān)注職業(yè)教育，歡迎廣大讀者就此話題展開(kāi)討論，來(lái)稿請(qǐng)發(fā)送至郵箱：zcjy@；同時(shí)，讀者也可登錄中國(guó)教育新聞網(wǎng)“文慧茶館”參與此話題討論。

　　-本報(bào)記者 李丹

　　日前，教育部職業(yè)教育中心研究所舉辦了關(guān)于“如何增強(qiáng)職業(yè)教育吸引力”課題研討會(huì)，會(huì)上有專家給大家出示了一組數(shù)據(jù)，這組面向10萬(wàn)名中小學(xué)生及其家長(zhǎng)、老師的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：只有不到5%的家長(zhǎng)期望自己的子女進(jìn)入中高職學(xué)校學(xué)習(xí)；10.5%的學(xué)生自己愿意選擇到中高職學(xué)校就讀；在接受調(diào)查的人當(dāng)中，真正到中職和高職就讀的學(xué)生分別只占0.3%和0.6%。

　　而與這組數(shù)據(jù)相對(duì)應(yīng)的背景是，我國(guó)已把職業(yè)教育發(fā)展作為經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)和教育工作的戰(zhàn)略重點(diǎn)：“十一五”期間，中央財(cái)政將拿出100億元用于加強(qiáng)職業(yè)教育基礎(chǔ)能力的建設(shè)；每年中央和地方財(cái)政還將拿出近180億元建立健全中職校的學(xué)生資助政策體系……可以說(shuō)，目前我國(guó)的職業(yè)教育已迎來(lái)了一個(gè)最好的發(fā)展階段，但是，為什么還是有這么多人不買職業(yè)教育的“賬”呢？

　　電工老王為何不讓兒子讀中職——

　　社會(huì)地位和待遇不高

　　40 多歲的老王是上個(gè)世紀(jì)80年代電工專業(yè)的中職畢業(yè)生，憑借自己學(xué)到的專業(yè)技能，他很容易就考取了電工資格證，并順利地成為了北京某工地的電工。作為技術(shù)工種，老王每個(gè)月都能有幾千元的收入，比同工地里只能做小工的工友強(qiáng)多了。但是，當(dāng)他上初三的兒子想分流到中職學(xué)校學(xué)焊工時(shí)，卻遭到了他強(qiáng)烈反對(duì)：“我就是砸鍋賣鐵，也不能讓你去讀中職！”這讓很多人不解，老王自己就是中職畢業(yè)生，掙的錢(qián)比自己的工友多，按說(shuō)對(duì)中職應(yīng)該有感情了，怎么還這么強(qiáng)烈地反對(duì)自己的兒子讀中職呢？

　　“可憐天下父母心！誰(shuí)不希望自己的孩子一步一步往上走呢？但是他要是讀了中職，畢業(yè)后估計(jì)混到頭兒也就我這樣了！”說(shuō)起反對(duì)兒子讀中職的理由，老王也是一臉無(wú)奈，雖說(shuō)職校畢業(yè)生有一技之長(zhǎng)，找工作時(shí)相對(duì)容易點(diǎn)，但是，他們中大多數(shù)人還是像他一樣從事一些社會(huì)地位不高的工作，不僅工資跟高學(xué)歷的人群沒(méi)法比，工作環(huán)境和勞動(dòng)保障等方面也差了不少。

　　老王的話其實(shí)道出了很多反對(duì)孩子讀職校的家長(zhǎng)的心聲，采訪中很多家長(zhǎng)就表示，他們認(rèn)為職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大多是學(xué)習(xí)成績(jī)不好或是家庭貧困才去讀的，如果讓自己的孩子讀職校會(huì)有“低人一等”的感覺(jué)，而且職校畢業(yè)生大多工資低、福利差、工作不穩(wěn)定，要不斷為他們的將來(lái)?yè)?dān)心。而此次研討會(huì)上提供的調(diào)查數(shù)據(jù)也顯示：在不愿意讓孩子到職校就讀的家長(zhǎng)中，有36.6%的家長(zhǎng)是顧慮孩子職校畢業(yè)后工資待遇和社會(huì)地位比較低。

　　高職生小李找到工作為何郁郁寡歡——

　　繼續(xù)深造有困難

　　小李是北京電子科技職業(yè)學(xué)院三年級(jí)的學(xué)生，學(xué)習(xí)數(shù)控機(jī)床專業(yè)的他，從去年就開(kāi)始參加各種行業(yè)技能大賽，表現(xiàn)上佳。今年年初，他被亦莊經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)內(nèi)的一個(gè)合資企業(yè)相中，即將走上工作崗位的他，見(jiàn)到記者時(shí)，卻有點(diǎn)郁郁寡歡，沒(méi)有顯出找到工作的喜悅。

　　“ 我們這個(gè)單位實(shí)行的是級(jí)別制，工資、福利等都跟級(jí)別掛鉤，要想從初級(jí)工晉升到高級(jí)工，不僅技術(shù)要過(guò)硬，還要有相應(yīng)的學(xué)歷和文憑。”小李告訴記者，他相信自己在技術(shù)方面的能力，只要給他時(shí)間學(xué)習(xí)和實(shí)踐，肯定會(huì)大有長(zhǎng)進(jìn)。但是，在學(xué)歷和文憑方面，他就有些心有余而力不足了，“從我內(nèi)心來(lái)說(shuō)，一直都很渴望能繼續(xù)學(xué)習(xí)深造，可是現(xiàn)實(shí)來(lái)看卻太難了，現(xiàn)在專升本考試也差不多是‘千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋’，在文化課方面，我們這些職高畢業(yè)生與那些普高畢業(yè)生們相比，差距還是蠻大的。”

　　確實(shí)，小李的困惑并非個(gè)別現(xiàn)象，采訪中很多學(xué)生和家長(zhǎng)都表示，現(xiàn)在普教和職教不能溝通，“一次選擇定終身”，還有中高職的路一直不暢等問(wèn)題，都成了他們?cè)诳紤]是否就讀職校時(shí)的“攔路虎”。此次研討會(huì)上提供的調(diào)查數(shù)據(jù)也顯示：在不愿意讓孩子到職校就讀的家長(zhǎng)中，有47.5%的家長(zhǎng)認(rèn)為，上了職校等于斷送了孩子進(jìn)入高等學(xué)校深造的機(jī)會(huì)。

　　專家為改變職教“冷遇”支招——

　　須建立可持續(xù)發(fā)展體系

　　“要想從根本上提高我國(guó)職業(yè)教育的吸引力，就要建立讓職業(yè)教育及其學(xué)生、教師可持續(xù)發(fā)展的體系。”面對(duì)職業(yè)教育仍遭“冷遇”的現(xiàn)狀，參與此次“如何增強(qiáng)職業(yè)教育吸引力”課題研討會(huì)的專家和業(yè)內(nèi)人士紛紛支招，達(dá)成共識(shí)。

　　“ 職業(yè)教育專業(yè)千變?nèi)f化，切忌‘一刀切’，比如數(shù)控技術(shù)，3個(gè)月就能學(xué)會(huì)，卻要學(xué)生花費(fèi)3年的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)，結(jié)果造成畢業(yè)生上崗快下崗也快，轉(zhuǎn)崗還慢，這就提醒職業(yè)院校在設(shè)置課程時(shí)，不只是面向一個(gè)專業(yè)，而是面向一個(gè)專業(yè)群，使學(xué)生學(xué)成之后在一個(gè)專業(yè)群里不僅可以轉(zhuǎn)崗，還可以晉升。”中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)理事蔣乃平認(rèn)為，首先社會(huì)各界都應(yīng)轉(zhuǎn)變“重腦力輕體力、重經(jīng)理輕工人”的傳統(tǒng)觀念，真正尊重勞動(dòng)，重視勞動(dòng)者，不僅使“勞心者治人”，“勞力者”也能“治人 ”；其次，職業(yè)教育者自身也應(yīng)積極行動(dòng)起來(lái)，通過(guò)調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置、提升技術(shù)含金量等來(lái)加大職業(yè)教育的吸引力。

　　北京市電氣工程學(xué)校校長(zhǎng)劉淑珍也認(rèn)為，就教育外部而言，應(yīng)制定公平的政策，讓職教畢業(yè)生從工資、社會(huì)保障、人才選拔等方面與其他人才享受同等待遇；而就教育內(nèi)部而言，應(yīng)建立“讓學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的路”，使中高職銜接暢通，普高和職高“同等”，這樣才能讓老百姓認(rèn)可“職業(yè)教育也是一條成才之路”。