第一個誤區是否定發展。現在很多學者說，中國教育發展太快了，就是在還不能跑的時候搶跑了。不錯，我國政府當時面臨的兩種抉擇，一種是條件成熟再發展，一種是條件尚未成熟克服困難求發展，中國政府選擇了后一條道路。高等教育、普九都是在條件不具備的情況下發展的。據教育部目前披露不完全的統計，全國高校目前的欠債5千個億，其中2千多億是銀行貸款，另外2千多億是學校自籌，國家投入就只有幾百個億。在國家投入不足的情況下，我國高等學�？朔�了各種困難實現了擴招。有同志說了，既然條件不具備還擴招什么啊。我們國家60年來一個很成功的經驗，就是全國人民勒緊褲腰帶，共同努力，有條件要上，沒有條件創造條件也要上。現在98%以上的人都能夠接受義務教育，是在條件不具備的情況下“人民教育人民辦”起來的。

　　第二個誤區就是濃墨重彩講形勢大好，輕描淡寫談存在的問題。這也是一些部門多年來養成的習慣，說一項工作形勢大好，我們可以說很多很多的話，然后一說存在問題呢，首先是不愿意說，其次不得不說了，還是輕描淡寫地說。其實，我們不必諱言中國教育存在問題。剛剛卸任的周濟部長在談到教育發展時說，我們是克服了重重的困難，在世紀之交實現了輝煌的成績�！爸刂乩щy”這四個字可見我們存在的問題之多。周濟歸納為不適應經濟社會發展的新形勢，不適應國家對人才培養的新要求，不適應人民群眾的新期待，辦好人民群眾的教育仍然任重道遠。溫家寶總理最近也對教育提出了“三個亟待”，他說當前我們國家教育體制亟待改變，教育投入亟待增加，教育水平亟待提高。關鍵是我們怎么看待這些問題，怎么解決這些問題。

　　第三個誤區就是今不如昔的理論。普遍的理論就是現在的大學生不如過去的大學生，現在的研究生不如過去的研究生，現在的中學生不如過去的中學生，現在的學校不如過去的學校，總而言之，現在不如過去！舉個例子，有人說現在大學生不如過去大學生好，很大程度上就是用精英化的高等教育眼光去看現在的大眾化教育。一所職業學校的學生叫大學生，北京大學的學生也叫大學生，這兩個大學生群體一個是蘋果一個是梨，拿蘋果和梨對比，比較蘋果好還是梨好，毫無道理，各有各的味道。

　　最后一個誤區是說中國教育改革是“瞎折騰”。有人說，中國教育改革今天這樣，明天那樣，是瞎折騰。應該說，我們有時候在某些具體問題上沒有看準，缺少科學決策過程而草率行動，確有瞎折騰之嫌。但在另外一個層面上，中國教育沒有改革就沒有發展，沒有發展就沒有變化，沒有變化人民群眾就更不滿意。

　　教育傳播，“好好說”就行

　　中國教育的傳播有兩大主體，一個是教育內部，一個是媒體。教育內部主要指各級教育官員，在政務公開信息透明方面還是有不少進步，但也還存在著少說為佳、不說為佳、能不說就不說、能少說就少說的情況。

　　再看媒體，媒體分為兩大類，一類是教育媒體，一類是非教育媒體。據統計，全國半數以上的省市有專門的教育臺、教育頻道，我們國家也有專門的教育臺，在全國360行當中，教育傳播渠道是覆蓋面最廣的媒體。

　　教育傳播的效果在很多方面并不理想。最大的問題是“如何把好事說好，把不好的事好好說”。今天這個學校出現跳樓的，明天這個學校著火了，大面積的流行病感染，這樣的事情本來也不可避免，“好好說”就完了，也就是及時、準確、全面、有效把這些信息發布給公眾，不要“躲貓貓”。