比學習環境更差的是精神迷惘

　　在安徽農村，就讀義務教育階段的適齡兒童數量一年比一年減少，以致很多中、小學校不得不進行合并。除了因此給農村中小學生帶來上學路途遙遠的困難之外，多年來教師隊伍中鮮有年輕的新教師補充進來等因素造成了留守兒童的學習環境比城市兒童要相差很多。

　　不過，記者通過調查發現，比學習環境更差的問題是，留守兒童中普遍存在著一種精神上的迷惘，輸在起跑線上的他們很有可能同時也輸在對未來的期待上。

　　武漢市電子科大中山學院學生在對該市部分留守兒童進行問卷調查時發現，有近七成留守兒童壓力大，害怕見到陌生人。根據有關媒體報道，電子科大中山學院人文社科系陳亞輝老師介紹，根據調查統計，有35.4%的留守兒童表示自己內心有壓力，33.6%表示雖不喜歡呆在某一角落但是害怕見到陌生人，也就是說，有近70%的留守兒童壓力大，害怕見到陌生人。另外，40.7%的留守兒童表示非常喜歡學習，但因為父母不在身邊，35.4%沒人輔導。

　　安徽省十一屆人大代表、阜陽市檢察院公訴處副處長陳亞麗一直以來十分關注留守兒童的生活現狀，她認為留守兒童存在著一個很大的隱憂：由于留守孩子家庭父母外出，代管家長監護不到位，非正常死亡時有發生，其受到燒傷、燙傷、交通事故、電力事故、溺水等意外傷害的幾率遠遠比普通家庭兒童大。不過，在她看來，相比較這樣的“暴力隱憂”，留守兒童的心理問題受到的關注相對較少是一個更大的隱憂。

　　在安徽省長豐縣三十頭鄉李灣小學，留守兒童的心理問題引起了一部分大學生志愿者的注意。一個名為安徽義工聯盟的草根義工組織利用周末的時間到該校為留守兒童進行心理調適教育。

　　“很多孩子很內向，一開始根本不敢和我們說話。通過做游戲等活動，孩子們的變化還是很大的，他們需要這樣的心理調適。”義工聯盟的“首席執行官”郜松告訴記者。

　　他們的夢還是彩色的嗎？

　　2008年，安徽省人大常委會針對留守兒童問題首次進行了全面而細致的專題調研。該報告首次對安徽省的留守兒童數量得出了近400萬這樣一個比較清晰的數字。對于留守兒童成長的狀況，安徽省人大常委會在這份調研報告中則得出了留守兒童成長中存在“五缺”現象的結論，即親情缺“慰”、生活缺“助”、心理缺“疏”、學習缺“導”、安全缺“護”。

　　在和留守兒童打交道時，記者通過隨機提問發現，大部分孩子認為自己長大后的愿望就是和爸媽一樣，進城。當然，打工也許是他們進城后最有可能做的事情。

　　對于很多留守兒童而言，義務階段教育往往成為他們一生當中接受到的最高教育。

　　一位農村小學的校長告訴記者，在他們的學校里，“留守兒童”輟學率約為5 %，在學“留守兒童”40%成績較差，30%成績中等偏下，僅有10%成績比較優秀。

　　有關注留守兒童教育問題的業內人士說，雖然父母外出務工改善了家庭經濟條件，為留守兒童接受教育提供了更大的可能性，有少數兒童因為父母不在身邊也變得更加堅強、懂事，自理能力強；但是，大多數孩子們的眼里，僅僅存有一些打工回來父母的介紹的有關城里精彩生活的影子，卻無法在心里勾畫出一個實現城市生活的美好路徑。

　　●延伸閱讀

　　多方補位溫暖留守娃

　　自20世紀80年代中期我國流動人口開始大規模出現以來，留守兒童就產生了，但作為一個社會問題引起關注，應該是在本世紀初。2001年左右，媒體上開始出現關于留守兒童的報道，多以極端案例為主。今年幾起留守兒童課余時間打工出現傷亡事故及犯罪的事件也多次見諸報端，引起了社會的關注。

　　現在從農村出來到城市打工的已經不像早年大都是20歲左右的年輕人，很多人已經進入婚育年齡，早年出來打工的年輕人也到了婚育年齡。再加上農民工人數增加，留守兒童群體有了一定基數，一些問題隨著時間積累開始顯得嚴重。

　　留守兒童群體除了一般的經濟困難之外，更多的是在父母照料、情感發展上和健全農村家庭孩子之間產生區別。留守兒童的監護權和發展權往往沒有得到落實，這種有缺陷的幼年生活對他們的價值觀和感情發展有一定影響，隨著他們年齡增大，幼年時有缺陷的生活帶來的問題會凸顯。

　　諸如此類的問題，使得留守兒童生理和心理的成長產生了一些危機，犯罪和受到罪犯侵害的可能性就會高于健全家庭的孩子。如果放任這個群體以這樣一種生存狀態長大，會增加社會潛在的不穩定因素。

　　留守兒童問題是社會轉型和發展中的衍生問題，從根本上解決需要很多方面配套發展，從政策層面來說，要加大對農村教育的投入，提高教育質量。另外涉及對農民工的社會保障體制改革，在江蘇、浙江的一些富裕地區，已經有了一些政策。

　　不過，單純靠政府拿出很多錢來解決這個問題不太現實，很多專家認為，中國很多地區靠農民工創造了大量財富，這些地區應該拿出部分資金用來解決農民工的家庭養老等社會福利及保障問題，這樣就可以解決部分留守兒童問題。

　　根據我國國情，解決或緩解留守兒童問題的關鍵是整合社會力量，推動機制建設。

　　2004年2月，《中共中央國務院關于進一步加強和改革未成年人思想道德建設的若干意見》頒布以來，一些地方政府推出了針對留守兒童的政策和措施。

　　我國有些地方已經做了一些有益嘗試，比如江西婦聯系統、江蘇如皋等，他們的做法給了人們很大啟示。一是在學校里以教師為主，一個老師負責幾個孩子，臨時監護，也有聘請臨時、補充監護人的，這是當地組織的一種行為，而不是某個學校的個體行為。二是由共青團、婦聯等組成專門機構，抽出部分人專門做留守兒童工作，定期和留守兒童聯系。三是政府整合社會力量專門辦留守兒童之家。這種機構對留守兒童主要是照料性的，形式不是最好的，但也能解決部分問題。

　　有的地方還采取一些輔助形式，通過和父母通信等活動加強孩子和父母的聯系，減少孩子的孤獨感。還有一些地方發動教育部門，利用節假日召開留守兒童家長會。同時，農民工流入地的政府也積極調用資源，為留守兒童創造和父母一起生活的條件。

　　就國家來說，解決留守兒童問題很難用一刀切的政策，要想全面解決這個問題，還需要體制的完善，比如建立留守兒童教育和監護體系。(陳華)