比學(xué)習(xí)環(huán)境更差的是精神迷惘

　　在安徽農(nóng)村，就讀義務(wù)教育階段的適齡兒童數(shù)量一年比一年減少，以致很多中、小學(xué)校不得不進(jìn)行合并。除了因此給農(nóng)村中小學(xué)生帶來(lái)上學(xué)路途遙遠(yuǎn)的困難之外，多年來(lái)教師隊(duì)伍中鮮有年輕的新教師補(bǔ)充進(jìn)來(lái)等因素造成了留守兒童的學(xué)習(xí)環(huán)境比城市兒童要相差很多。

　　不過(guò)，記者通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，比學(xué)習(xí)環(huán)境更差的問(wèn)題是，留守兒童中普遍存在著一種精神上的迷惘，輸在起跑線上的他們很有可能同時(shí)也輸在對(duì)未來(lái)的期待上。

　　武漢市電子科大中山學(xué)院學(xué)生在對(duì)該市部分留守兒童進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn)，有近七成留守兒童壓力大，害怕見(jiàn)到陌生人。根據(jù)有關(guān)媒體報(bào)道，電子科大中山學(xué)院人文社科系陳亞輝老師介紹，根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，有35.4%的留守兒童表示自己內(nèi)心有壓力，33.6%表示雖不喜歡呆在某一角落但是害怕見(jiàn)到陌生人，也就是說(shuō)，有近70%的留守兒童壓力大，害怕見(jiàn)到陌生人。另外，40.7%的留守兒童表示非常喜歡學(xué)習(xí)，但因?yàn)楦改覆辉谏磉叄?5.4%沒(méi)人輔導(dǎo)。

　　安徽省十一屆人大代表、阜陽(yáng)市檢察院公訴處副處長(zhǎng)陳亞麗一直以來(lái)十分關(guān)注留守兒童的生活現(xiàn)狀，她認(rèn)為留守兒童存在著一個(gè)很大的隱憂：由于留守孩子家庭父母外出，代管家長(zhǎng)監(jiān)護(hù)不到位，非正常死亡時(shí)有發(fā)生，其受到燒傷、燙傷、交通事故、電力事故、溺水等意外傷害的幾率遠(yuǎn)遠(yuǎn)比普通家庭兒童大。不過(guò)，在她看來(lái)，相比較這樣的“暴力隱憂”，留守兒童的心理問(wèn)題受到的關(guān)注相對(duì)較少是一個(gè)更大的隱憂。

　　在安徽省長(zhǎng)豐縣三十頭鄉(xiāng)李灣小學(xué)，留守兒童的心理問(wèn)題引起了一部分大學(xué)生志愿者的注意。一個(gè)名為安徽義工聯(lián)盟的草根義工組織利用周末的時(shí)間到該校為留守兒童進(jìn)行心理調(diào)適教育。

　　“很多孩子很內(nèi)向，一開(kāi)始根本不敢和我們說(shuō)話。通過(guò)做游戲等活動(dòng)，孩子們的變化還是很大的，他們需要這樣的心理調(diào)適。”義工聯(lián)盟的“首席執(zhí)行官”郜松告訴記者。

　　他們的夢(mèng)還是彩色的嗎？

　　2008年，安徽省人大常委會(huì)針對(duì)留守兒童問(wèn)題首次進(jìn)行了全面而細(xì)致的專題調(diào)研。該報(bào)告首次對(duì)安徽省的留守兒童數(shù)量得出了近400萬(wàn)這樣一個(gè)比較清晰的數(shù)字。對(duì)于留守兒童成長(zhǎng)的狀況，安徽省人大常委會(huì)在這份調(diào)研報(bào)告中則得出了留守兒童成長(zhǎng)中存在“五缺”現(xiàn)象的結(jié)論，即親情缺“慰”、生活缺“助”、心理缺“疏”、學(xué)習(xí)缺“導(dǎo)”、安全缺“護(hù)”。

　　在和留守兒童打交道時(shí)，記者通過(guò)隨機(jī)提問(wèn)發(fā)現(xiàn)，大部分孩子認(rèn)為自己長(zhǎng)大后的愿望就是和爸媽一樣，進(jìn)城。當(dāng)然，打工也許是他們進(jìn)城后最有可能做的事情。

　　對(duì)于很多留守兒童而言，義務(wù)階段教育往往成為他們一生當(dāng)中接受到的最高教育。

　　一位農(nóng)村小學(xué)的校長(zhǎng)告訴記者，在他們的學(xué)校里，“留守兒童”輟學(xué)率約為5 %，在學(xué)“留守兒童”40%成績(jī)較差，30%成績(jī)中等偏下，僅有10%成績(jī)比較優(yōu)秀。

　　有關(guān)注留守兒童教育問(wèn)題的業(yè)內(nèi)人士說(shuō)，雖然父母外出務(wù)工改善了家庭經(jīng)濟(jì)條件，為留守兒童接受教育提供了更大的可能性，有少數(shù)兒童因?yàn)楦改覆辉谏磉呉沧兊酶�加�?jiān)強(qiáng)、懂事，自理能力強(qiáng)；但是，大多數(shù)孩子們的眼里，僅僅存有一些打工回來(lái)父母的介紹的有關(guān)城里精彩生活的影子，卻無(wú)法在心里勾畫(huà)出一個(gè)實(shí)現(xiàn)城市生活的美好路徑。

　　●延伸閱讀

　　多方補(bǔ)位溫暖留守娃

　　自20世紀(jì)80年代中期我國(guó)流動(dòng)人口開(kāi)始大規(guī)模出現(xiàn)以來(lái)，留守兒童就產(chǎn)生了，但作為一個(gè)社會(huì)問(wèn)題引起關(guān)注，應(yīng)該是在本世紀(jì)初。2001年左右，媒體上開(kāi)始出現(xiàn)關(guān)于留守兒童的報(bào)道，多以極端案例為主。今年幾起留守兒童課余時(shí)間打工出現(xiàn)傷亡事故及犯罪的事件也多次見(jiàn)諸報(bào)端，引起了社會(huì)的關(guān)注。

　　現(xiàn)在從農(nóng)村出來(lái)到城市打工的已經(jīng)不像早年大都是20歲左右的年輕人，很多人已經(jīng)進(jìn)入婚育年齡，早年出來(lái)打工的年輕人也到了婚育年齡。再加上農(nóng)民工人數(shù)增加，留守兒童群體有了一定基數(shù)，一些問(wèn)題隨著時(shí)間積累開(kāi)始顯得嚴(yán)重。

　　留守兒童群體除了一般的經(jīng)濟(jì)困難之外，更多的是在父母照料、情感發(fā)展上和健全農(nóng)村家庭孩子之間產(chǎn)生區(qū)別。留守兒童的監(jiān)護(hù)權(quán)和發(fā)展權(quán)往往沒(méi)有得到落實(shí)，這種有缺陷的幼年生活對(duì)他們的價(jià)值觀和感情發(fā)展有一定影響，隨著他們年齡增大，幼年時(shí)有缺陷的生活帶來(lái)的問(wèn)題會(huì)凸顯。

　　諸如此類的問(wèn)題，使得留守兒童生理和心理的成長(zhǎng)產(chǎn)生了一些危機(jī)，犯罪和受到罪犯侵害的可能性就會(huì)高于健全家庭的孩子。如果放任這個(gè)群體以這樣一種生存狀態(tài)長(zhǎng)大，會(huì)增加社會(huì)潛在的不穩(wěn)定因素。

　　留守兒童問(wèn)題是社會(huì)轉(zhuǎn)型和發(fā)展中的衍生問(wèn)題，從根本上解決需要很多方面配套發(fā)展，從政策層面來(lái)說(shuō)，要加大對(duì)農(nóng)村教育的投入，提高教育質(zhì)量。另外涉及對(duì)農(nóng)民工的社會(huì)保障體制改革，在江蘇、浙江的一些富裕地區(qū)，已經(jīng)有了一些政策。

　　不過(guò)，單純靠政府拿出很多錢(qián)來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題不太現(xiàn)實(shí)，很多專家認(rèn)為，中國(guó)很多地區(qū)靠農(nóng)民工創(chuàng)造了大量財(cái)富，這些地區(qū)應(yīng)該拿出部分資金用來(lái)解決農(nóng)民工的家庭養(yǎng)老等社會(huì)福利及保障問(wèn)題，這樣就可以解決部分留守兒童問(wèn)題。

　　根據(jù)我國(guó)國(guó)情，解決或緩解留守兒童問(wèn)題的關(guān)鍵是整合社會(huì)力量，推動(dòng)機(jī)制建設(shè)。

　　2004年2月，《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改革未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》頒布以來(lái)，一些地方政府推出了針對(duì)留守兒童的政策和措施。

　　我國(guó)有些地方已經(jīng)做了一些有益嘗試，比如江西婦聯(lián)系統(tǒng)、江蘇如皋等，他們的做法給了人們很大啟示。一是在學(xué)校里以教師為主，一個(gè)老師負(fù)責(zé)幾個(gè)孩子，臨時(shí)監(jiān)護(hù)，也有聘請(qǐng)臨時(shí)、補(bǔ)充監(jiān)護(hù)人的，這是當(dāng)?shù)亟M織的一種行為，而不是某個(gè)學(xué)校的個(gè)體行為。二是由共青團(tuán)、婦聯(lián)等組成專門(mén)機(jī)構(gòu)，抽出部分人專門(mén)做留守兒童工作，定期和留守兒童聯(lián)系。三是政府整合社會(huì)力量專門(mén)辦留守兒童之家。這種機(jī)構(gòu)對(duì)留守兒童主要是照料性的，形式不是最好的，但也能解決部分問(wèn)題。

　　有的地方還采取一些輔助形式，通過(guò)和父母通信等活動(dòng)加強(qiáng)孩子和父母的聯(lián)系，減少孩子的孤獨(dú)感。還有一些地方發(fā)動(dòng)教育部門(mén)，利用節(jié)假日召開(kāi)留守兒童家長(zhǎng)會(huì)。同時(shí)，農(nóng)民工流入地的政府也積極調(diào)用資源，為留守兒童創(chuàng)造和父母一起生活的條件。

　　就國(guó)家來(lái)說(shuō)，解決留守兒童問(wèn)題很難用一刀切的政策，要想全面解決這個(gè)問(wèn)題，還需要體制的完善，比如建立留守兒童教育和監(jiān)護(hù)體系。(陳華)