近日，一篇由經(jīng)典課文《小蝌蚪找媽媽》改寫的《小蛆蟲找媽媽》在網(wǎng)上瘋傳，許多年輕網(wǎng)友高呼應(yīng)把它收進語文教材，引起了諸多議論——

　　當童年的“小蝌蚪”變成“小蛆蟲”

　　羊城晚報記者 黃玉杰

　　近日，一篇由經(jīng)典課文《小蝌蚪找媽媽》改寫的《小蛆蟲找媽媽》在網(wǎng)上瘋傳，許多年輕網(wǎng)友高呼應(yīng)把它收進語文教材，引起了諸多議論——

　　在很多人的童年記憶里，《小蝌蚪找媽媽》這篇童話并不陌生。《小蝌蚪找媽媽》于1959年首次出版后，經(jīng)改編成為世界上第一部水墨動畫片；故事原著經(jīng)修改，還寫進了小學語文教材，課文一直沿用至今。

　　最近，關(guān)于《小蝌蚪找媽媽》原著的改編又有了新動作———有網(wǎng)友把《小蝌蚪找媽媽》的主角小蝌蚪改成了小蛆蟲，故事里原來的配角鯉魚、烏龜、白鵝則變成了蟯蟲、線蟲和屎殼郎。有一位80后的小青年還給改編的文字配上自己創(chuàng)作的情景漫畫圖，再加進文字與拼音標注，《小蝌蚪找媽媽》就這樣變成了《小蛆蟲找媽媽》。

　　全然一副“重口味”姿態(tài)的《小蛆蟲找媽媽》，經(jīng)網(wǎng)絡(luò)等平臺傳播后被瘋狂轉(zhuǎn)載，引發(fā)了社會各界的熱議。不同年齡、不同身份的人，從“小蛆蟲”的“誕生”生發(fā)出令人意想不到的聯(lián)想，連改編者本人都直呼“反正我自己都嚇了一大跳呢，我的博從來沒有過這么高的點擊率啊！”

　　圖文再加工：80后的另類童話

　　現(xiàn)在，只需在各大搜索網(wǎng)站上輸入“《小蛆蟲找媽媽》”，就可以看到一個名為“土根”的80后創(chuàng)作的近20幅情景漫畫圖。畫作中，一只涂著大口紅的蒼蠅，從糞坑中旋轉(zhuǎn)飛出……漫畫正下方是附帶拼音的充滿童稚感的文字介紹：“暖和的春天來了，萬物都蘇醒了。蒼蠅媽媽睡了一個冬天，也醒來了。她從泥洞里爬出來，嗡嗡的飛到廁所里，在大便上生下了很多黑黑的、圓圓的卵。”從第二幅畫作起，連續(xù)十幅情景漫畫圖都出現(xiàn)了蠕動的小蛆蟲，它們通過接觸、認識蟯蟲、線蟲、蚊子和屎殼郎，一次次不氣餒地尋找自己的媽媽……

　　羊城晚報記者通過網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系到該漫畫的創(chuàng)作者“土根”。“土根”表示，自己是一名剛?cè)肷鐣�工作的八零后，并非藝術(shù)生，但從小熱衷美術(shù)，喜歡看動畫片，閑時會畫畫、創(chuàng)作。“去年，我從網(wǎng)上無意中看到一篇叫做《小蛆蟲找媽媽》的文字，當時就想到了《小蝌蚪找媽媽》，很想把它畫成另類兒童畫。于是，我在一種‘沒怎么想好就下筆’的狀態(tài)下，構(gòu)思草稿，并在一個多月后出成稿，首發(fā)在自己的博客上。”

　　老師猛批：這是對孩子精神的污染

　　自《小蛆蟲找媽媽》的圖文在“土根”個人博客上發(fā)布，這份“杰作”就開始被網(wǎng)友們瘋狂轉(zhuǎn)載，而社會各界的“鮮花”與“雞蛋”也隨之而來。

　　據(jù)騰訊大秦網(wǎng)的統(tǒng)計，在該網(wǎng)站瀏覽過《小蛆蟲找媽媽》圖文的網(wǎng)友中，有740位填寫過個人讀后感，其中有42%感到“憤怒”，33%感到“無聊”，17%覺得“搞笑”，剩余的情緒有“高興”、“感動”、“同情”、“難過”、“新奇”等。此外，有41%的網(wǎng)友認為《小蛆蟲找媽媽》是“無聊網(wǎng)民的發(fā)泄而已”，有34%的網(wǎng)友建議他人“吃飯時別看”。

　　不少學齡兒童通過網(wǎng)絡(luò)也能看到《小蛆蟲找媽媽》的圖文。“有看過，很搞笑，”小學六年級學生小齊想想又補充道，“但看多了會犯惡心，現(xiàn)在的課文大多要背誦，要是讓我也來背這樣的文章，我寧可多背幾首唐宋古詩詞好了……”作為一名6歲孩童的家長，鄧女士認為，雖然自己長期接觸網(wǎng)絡(luò)語言，對于《小蛆蟲找媽媽》這樣的文字也可以理解，但作為一個母親，建議必須將這樣的讀物從孩子可接觸的事物中過濾掉。

　　羊城晚報記者還采訪了多位小學語文教師，他們普遍認為，《小蝌蚪找媽媽》內(nèi)容健康，既有童話性質(zhì)，又能普及科學知識，符合兒童的口味：小朋友讀起來，有趣味性、能長知識，還有美的享受。但《小蛆蟲找媽媽》純粹是惡搞，從對孩子精神污染的角度來說，它與限制級的日系漫畫并沒太大區(qū)別。

　　一位曾參與全國人教版教材改革討論會議的資深語文老師則明確反對對經(jīng)典讀物的“篡改”：兒童讀物應(yīng)該是也必須是文質(zhì)兼美的優(yōu)秀文學作品，兒童讀物及教材教參必須拒絕另類。該位語文老師分析指出，文學作品可以深層次熏陶人、感染人，直接作用于人的內(nèi)心世界、精神世界。正所謂，讀什么書做什么人。文學作品對孩子精神世界成長所起的作用不可估量。教育工作者必須用健康的情感去熏陶孩子，用彩色的畫筆在孩子純凈、稚嫩的白紙樣心靈上增添色彩與陽光，盡可能避免用低級、粗俗、灰暗的色調(diào)去涂抹。“經(jīng)典課文之所以被稱之為‘經(jīng)典’，是因為具備了可讀性、趣味性、故事性、知識性以及不可或缺的育人教化作用，無論時代怎么變、教改如何改，經(jīng)典課文都不應(yīng)該改變。”