近日，多位小學(xué)一年級新生家長撥打本報教育熱線(63527488)反映：由于不少小朋友在入學(xué)前已經(jīng)認識很多字，有了一定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，致使教師上課教得很快，這讓很多入學(xué)前并不識字的孩子跟不上班級的進度。針對這一普遍現(xiàn)象，在近日由EF英孚教育主辦的“如何激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣研討班”上，教育專家就目前家長對學(xué)齡前兒童教育問題指出，“起步早”不表示能“走得遠”。

　　困惑：學(xué)齡前要不要“早教”

　　金女士的孩子聰明伶俐，尚未上小學(xué)已經(jīng)認字，在金女士的教導(dǎo)下，在入小學(xué)前已經(jīng)學(xué)完了一年級的全部課程。開學(xué)后，因為老師上課教的內(nèi)容孩子都已經(jīng)學(xué)過，在課堂上，金女士的孩子經(jīng)常開小差，甚至不愿去學(xué)校上課，老師對這樣的學(xué)生感到非�！邦^疼”，金女士也備感煩惱。此外由于孩子感覺與眾不同，因而顯得不太合群。

　　錢女士的孩子也是剛剛上小學(xué)一年級。在入學(xué)前，錢女士夫婦并未對孩子進行刻意培養(yǎng)，如教他識數(shù)認字等。沒想到入小學(xué)后卻發(fā)現(xiàn)班級中，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)起點都不相同。很多小孩子已經(jīng)認識好幾百字。由于大部分孩子都有了基礎(chǔ)，老師教課的速度很快，孩子回家后多次向錢女士反映自己跟不上。

　　“我很擔(dān)心，如果孩子的自信心一直受到打擊，時間長了，會不會產(chǎn)生自卑心理？”錢女士憂心忡忡。

　　實例：入學(xué)時優(yōu)勢難長期保持

　　應(yīng)該去上學(xué)的孩子因為已學(xué)過這些知識點而不去上學(xué)，沒有學(xué)過這些知識點的孩子卻因為其他小朋友都學(xué)過而感到跟不上課業(yè)進度。那么學(xué)齡前的兒童到底有無必要提早認字呢？

　　針對很多小學(xué)新生和學(xué)齡前家長的困惑，教育理論與決策研究咨詢中心主任、中國教育學(xué)會教育學(xué)分會常務(wù)理事、華東師范大學(xué)博士生導(dǎo)師吳剛教授舉了兩個真實的例子來說明這一問題：

　　有一名小孩很聰明，還未入學(xué)已經(jīng)識得一、兩千字。因為上課時老師講的內(nèi)容孩子都懂了，就不認真聽講了。時間一長，小孩養(yǎng)成了一到上課時間，注意力便不集中的壞習(xí)慣。如此，到了小學(xué)三年級時，這名小孩已無學(xué)習(xí)優(yōu)勢，學(xué)習(xí)成績一路往下掉。

　　而另一名小孩在入小學(xué)前，一個字也不認識，雖然剛開始遇到學(xué)習(xí)困難，但是到了兩年級時，已經(jīng)和班級中其他小孩無異。

　　專家：學(xué)齡前教育應(yīng)主攻表達能力

　　“很多家長希望孩子起步早一點，今后比其他小孩能走得遠一點。但事實上，在我國目前的教育體制下，這種‘起步早’的教育方式很難體現(xiàn)出優(yōu)勢�！眳莿偨淌诒硎荆�如果一直對孩子實施個體教育，孩子的優(yōu)勢是能夠一直保持下去的。但是現(xiàn)在的小學(xué)實施的是以班級為單位的集體教育。“起步早”的孩子，盡管能保持一段時間優(yōu)勢，但在集體教育中，這種優(yōu)勢很快會喪失。

　　那么孩子學(xué)齡前什么也不用教嗎？吳剛認為，對于學(xué)齡前的孩子，家長應(yīng)該特別注重對他們語言表達能力的培養(yǎng)。因為語言能力的強弱會影響孩子思維能力的發(fā)展。具體而言，家長可以每天給孩子睡前講故事。此外，要每天和孩子充分交流，如讓孩子復(fù)述今天在幼兒園里學(xué)了什么、今天印象最深的有什么事等。孩子的思維能力強了，自然能在今后的學(xué)習(xí)路上“走得遠”。 (張騫)