隨著大學(xué)的陸續(xù)開學(xué)，用人單位面向高校的招聘活動也將逐漸頻繁。連日來，記者采訪了幾位高校和教育研究機(jī)構(gòu)的心理專家，請他們對畢業(yè)生在求職中的一些有代表性的心理現(xiàn)象給予剖析，希望他們的看法能對大家有所啟發(fā)。

　　不要只活在別人的眼光里

　　個案一：家在福建農(nóng)村面臨就業(yè)的小趙是福建一所重點(diǎn)大學(xué)的研究生，他告訴記者：以他的專業(yè)方向，去教育研究機(jī)構(gòu)最為對口。可是，這樣的單位前兩年就接近飽和；到中學(xué)教書，又競爭不過專業(yè)對口的研究生；若去競聘公務(wù)員或高校學(xué)生輔導(dǎo)員，都是千軍萬馬擠獨(dú)木橋，成功概率非常低。實(shí)在不行，只有找個小公司打工。但總的原則是：不離開省城！記者問小趙：“以你重點(diǎn)大學(xué)研究生的學(xué)歷和研究方向，如果肯到縣一中當(dāng)教師，肯定受器重。幾年下來完全可能成為當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)骨干，無論經(jīng)濟(jì)待遇還是社會地位都不低，為什么不考慮這條路呢？”小趙說：“當(dāng)年我考上研究生，家里請了全村人吃飯，全村人送我到村口。現(xiàn)在又回去，不光自己，全家的面子都過不去。”

　　鄭曉齊（北京航空航天大學(xué)高等教育研究所教授、日本名古屋大學(xué)教育心理學(xué)博士）：小趙和有類似問題的同學(xué)，用心理學(xué)的術(shù)語來評價，就是“缺乏自我認(rèn)同”。一個人成年后就應(yīng)該有能力回答“我是誰？”即對自己的成長歷史、個性特點(diǎn)、人際關(guān)系、未來的發(fā)展方向有一個比較清楚的認(rèn)知。有些國家的孩子在知識學(xué)習(xí)方面不如我們，但明顯比我們的孩子成熟得早，就是因?yàn)樽晕艺J(rèn)知比較早。因?yàn)樗麄儚挠變簣@開始就有很多選擇的機(jī)會，上什么學(xué)，選什么課?高中畢業(yè)后升學(xué)還是工作，主要靠自己的選擇；這樣的教育持續(xù)到十七八歲，對自己的優(yōu)勢、劣勢、興趣所在自然會比較清楚。而我們的孩子這類問題幾乎都由家長或老師決定，教學(xué)內(nèi)容有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案，孩子選擇的機(jī)會非常少。很多學(xué)生臨到畢業(yè)找工作了，還不知道自己喜歡什么、適合做什么。他們習(xí)慣于別人說什么好，就是什么好；家長認(rèn)為怎么好，就怎么好。村里老百姓認(rèn)為只要在省城就好，無可厚非；但你是讀過研究生、見過大世面的人，結(jié)果在這個問題上的認(rèn)知水平、價值判斷能力和村里人完全一樣，這不是很可悲嗎？

　　宋京晶（中國農(nóng)業(yè)大學(xué)心理教育中心副主任）：一般來講，被“管”大的孩子，都是別人說自己好，自己才會覺得好，自我價值感很低。“小趙”們應(yīng)該認(rèn)真想一想自己適合做什么，自己的實(shí)力和資源在哪方面？未來的發(fā)展空間在哪方面？不要只想滿足別人的評價，只活在別人的眼光里；要想想自己的人生怎樣過才更有價值。別人的看法可以參考，但不要盲從。

　　李慶安（北京師范大學(xué)發(fā)展心理研究所教授）：心理學(xué)認(rèn)為，錯誤的信念會導(dǎo)致錯誤的行為。小趙信念的錯誤在于他認(rèn)為如果回去教書一切就到此為止了。而人生并不是靜態(tài)的。1986年和我一起從云南民族大學(xué)畢業(yè)的同學(xué)大部分回到了縣里，20年后，他們有的做了校長，有的做了縣委書記、縣長、副州長，都是當(dāng)?shù)氐捻斄褐�。如果小趙還想做學(xué)問，教過幾年書后，既有重點(diǎn)大學(xué)研究生的底子，又有教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，可以再考博士。只要努力，這些路都是可行的，就業(yè)不必一步到位。當(dāng)然，如果你不具備奮斗精神和能力，那么即使留在省城的小公司打工，將來也未必會有像樣的出路。

　　承認(rèn)標(biāo)準(zhǔn)多樣性，就不會鉆牛角尖

　　個案二：劉星在就業(yè)面試的考場上突然右下腹疼痛難忍，手腳出冷汗，狀似闌尾炎。然而經(jīng)醫(yī)院確診，劉星得的是“精神性闌尾炎”，是精神處于高度緊張或情緒不良造成的。精神性闌尾炎的疼痛不是炎癥性疼痛，而是激惹性疼痛。記者了解到，劉星之所以面試如此緊張，是因?yàn)閮蓚�星期以來，一同參加面試的同學(xué)陸續(xù)簽約，而他認(rèn)為自己在學(xué)校表現(xiàn)比他們好，卻屢戰(zhàn)屢敗，因此十分焦慮。

　　鄭曉齊：緊張導(dǎo)致生理上出現(xiàn)病變的表現(xiàn)是自我保護(hù)的本能。當(dāng)精神上的痛苦承受不了時，身體就會調(diào)動起生理機(jī)制向其他地方轉(zhuǎn)移痛苦，以暫時緩解精神方面的壓力。但是真正解決問題還是要找到精神痛苦的根源。

　　如果大家都沒簽約，劉星就不會有那么大壓力，讓劉星受不了的是不如自己的同學(xué)都簽了，自己簽不上。需要指出的是，劉星的評價標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)校的，學(xué)校的好學(xué)生，在就業(yè)中的競爭力一般會比較強(qiáng)，但有些用人部門所需要的能力、性格、氣質(zhì)、特長，有時是學(xué)校評價標(biāo)準(zhǔn)不一定能反映出來的。你非要認(rèn)為學(xué)校認(rèn)為我好，我就業(yè)就一定比別人好，就會想不開；承認(rèn)標(biāo)準(zhǔn)的多樣性，就會從巨大的精神壓力下解脫。

　　李慶安：極度焦慮是片面比較造成的。其實(shí)是否簽約除了自身的條件，還有機(jī)緣等多種因素，所以不必太鉆牛角尖。你的條件或許不符合這幾個單位的需要，但未必不被其他單位看好；前面99次被拒絕，不等于第100次就一定也被拒絕。當(dāng)然要認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，把求職的過程當(dāng)成向社會學(xué)習(xí)的過程，心態(tài)就平和了。有時前面的挫折，還會孕育著重要的轉(zhuǎn)機(jī)。當(dāng)年我高考發(fā)揮不理想，平時和我水平相當(dāng)?shù)膸讉�同學(xué)都直接考上了本科，而我只上了少數(shù)民族學(xué)生大學(xué)預(yù)科班。但就是在預(yù)科班里，英語老師發(fā)現(xiàn)了我學(xué)習(xí)外語的才能，上本科時，我得以從數(shù)學(xué)系轉(zhuǎn)到外語系。這個轉(zhuǎn)變，對我后來考研、讀博、留校后多次到國外參加國際會議，廣泛閱讀英文著作，起到了至關(guān)重要的作用。

　　以平常心接納不完美的自己

　　個案三：博士生李毅從小一路“重點(diǎn)”上到碩博連讀，卻突然發(fā)現(xiàn)自己已到了走頭無路的境地！原來他越來越感到對自己的研究方向毫無興趣，而且難度越來越高，幾乎無法勝任。想去問導(dǎo)師，又怕問多了會引起導(dǎo)師對自己能力的懷疑，這樣的日子可怎么熬？更令他擔(dān)心的是，自己這種狀態(tài)將來如何就業(yè)？來心理咨詢中心之前，嚴(yán)重的焦慮使他已兩個星期夜不成眠。

　　鄭曉齊：在中國，從小優(yōu)秀的孩子一般都比較聽話，可到了博士階段光聽話就不行了。碩士論文不要求有創(chuàng)新，但博士論文一定要有創(chuàng)新。如果是勉強(qiáng)考上的，導(dǎo)師會多幫幾把，而碩博連讀的學(xué)生學(xué)業(yè)成績都是最優(yōu)秀的，導(dǎo)師會認(rèn)為對他不用多管。

　　首先要讓他把自己的苦惱說出來，“說出來”，最簡捷的辦法就是去找心理咨詢師傾訴。李毅能做到這一點(diǎn)就已經(jīng)沖破了一個重大的心理防線：我不那么優(yōu)秀！李毅還可以去參加一些學(xué)術(shù)圈以外的社團(tuán)，或到網(wǎng)上去和不了解自己背景的網(wǎng)友交流，在沒有“優(yōu)秀”光圈的環(huán)境中習(xí)慣于讓別人把自己當(dāng)平常人看待，讓自己回歸真實(shí)，放松身心，然后爭取導(dǎo)師的理解，承認(rèn)自己的不足，承認(rèn)自己需要幫助，請導(dǎo)師不要對自己期望值太高。只有回歸真實(shí)，才會使自己解除壓力。至于到了這個學(xué)段還能否轉(zhuǎn)專業(yè)，那要認(rèn)真評估需要承受的代價。讀博期間補(bǔ)上這一課，對李毅將來的職業(yè)生涯至關(guān)重要!

　　李慶安：作為博士生不僅僅要在認(rèn)知技能方面達(dá)到博士生的水平，社會溝通技能、自我情緒管理技能也必須要求自己達(dá)到較高的水平。否則將來求職、就業(yè)都會有問題。

　　宋京晶：李毅的狀態(tài)在求職畢業(yè)生中是有代表性的：學(xué)習(xí)尖子、學(xué)生干部、各種獎勵的獲得者……別人都認(rèn)為他不會有問題，不該有問題：“他郁悶？我們還活不活了！”于是他自己也認(rèn)為“我不能有問題，我怎么可以有問題？”一旦真的有了問題怎么辦？裝！裝沒事；自己扛，真是活得累，輸不起！實(shí)在扛不下去，有些人就會崩潰——所以有些學(xué)生往往要么不出事，要么出大事。我們對他們的勸告是：別把自己當(dāng)圣人，要承認(rèn)我和別人一樣，有問題很正常，要學(xué)會用平常心接納不完美的自己，然后實(shí)事求是地想一想，自己有多少資源，能不能承載自己的理想？盡最大的努力做自己能做的，也平靜地接受自己力所不能及的現(xiàn)實(shí)。

　　李慶安：這類同學(xué)的問題往往出在頭腦中有一個“我必須”的概念：既然我是優(yōu)等生，既然我是學(xué)生干部，我就必須處處比別人強(qiáng)、比別人懂，別人有苦悶、困惑，我不可以也這樣……心理治療中有一種技術(shù)：問他們“你那個‘必須’有什么根據(jù)？哪條校規(guī)或其他章程規(guī)定學(xué)生干部‘必須’像神一樣不能有問題？不能向別人傾訴、求教？”如果沒根據(jù)，你那個觀念就不能成立，就要本著“直面它、接受它、處理它、放下它”的態(tài)度面對自己、面對現(xiàn)實(shí)。

　　弱勢是相對的，重要的是選擇適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)

　　個案四：記者了解到，在學(xué)生中，求職者被戲分為四等：一等是北京戶口的男生，二等是外地戶口的男生，三等是北京戶口的女生，四等是外地戶口的女生。女生、有家庭經(jīng)濟(jì)困難、學(xué)習(xí)成績不佳等問題的畢業(yè)生構(gòu)成了學(xué)校就業(yè)中的弱勢群體。

　　鄭曉齊：面對這些不利因素，首先要分析一下，哪些是自己沒有能力改變的，哪些還有努力的空間。面對沒有能力改變的，就要調(diào)整自己就業(yè)策略；對可以努力的，就要制定詳細(xì)的思路。只要處理得當(dāng)，壞事可以變好事。比如家庭經(jīng)濟(jì)困難，選擇職業(yè)就不能像條件好的同學(xué)那么從容。但也會因此使你不會因過于挑揀而喪失不該喪失的機(jī)會。同時家庭困難卻能夠成才，也容易給人留下能吃苦，勤奮的印象。再如成績不理想，其實(shí)多數(shù)用人單位都清楚，在校學(xué)習(xí)好的不一定都聰明，成績不理想的也不一定能力都差。老老實(shí)實(shí)承認(rèn)自己的不足，確實(shí)需要成績好的單位可能不會要你，但有的單位可能會因?yàn)槟愕恼\實(shí)，或其他方面的能力而對你另眼相看。

　　李慶安：弱勢是相對的，換了時間地點(diǎn)就有可能表現(xiàn)出強(qiáng)勢的一面；一個人不可能都是弱勢，要發(fā)現(xiàn)自己的強(qiáng)勢，自信地在求職過程中表現(xiàn)出自己強(qiáng)勢的一面，或者根據(jù)自己的智力類型，換一個思路，在創(chuàng)業(yè)中一試身手。20多歲的人，前面的路還很長，因此有可能去進(jìn)行多種嘗試，豐富自己人生的經(jīng)歷閱歷。還需要指出的是，如果是因?yàn)樽约涸诖髮W(xué)期間不夠努力，造成如今就業(yè)困難，那就要勇于對自己過去的錯誤承擔(dān)后果，在今后的人生旅程中接受教訓(xùn)。

　　宋京晶：面對困難，需要堅強(qiáng)，但簡單地要求“堅強(qiáng)”是不夠的，要心平氣和地接納自己，不怨天尤人，更要理性分析自己的條件，選擇適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)。(文中畢業(yè)生姓名均為化名)(宋曉夢)