孩子喝完牛奶說：“牛奶去世了。”家長此時只是笑笑就行了嗎？

　　孩子問生死 家長怎回答？

　　清明節剛過，全家大小一起去“拜山”是很多家庭都有的活動，但有的父母自己悲痛的心情還未平復，又發現年幼的子女好像有些不對勁，吃不下，睡不著，莫非孩子也明白死亡是怎么回事？

　　專家建議，在似懂非懂之時，家長應該對孩子進行正確的死亡和生命教育。

　　現象

　　接觸死亡話題 孩子多感不適

　　網友“拈花一笑”在網站上發帖求助：“兒子是奶奶帶大的，年前奶奶去世了，兒子剛10歲。清明節，一家人去給他奶奶上墳，上香時我老公哭得稀里嘩啦的，兒子也跟著哭。哭完下山后，他就不對勁了，一直做噩夢，又哭又鬧的。我兒子平時很活潑，回來后垂頭喪氣的，跟我們說什么奶奶死了，生活沒意思了，還很害怕自己也會死，當天晚上哭鬧個不停。這可怎么辦？”

　　另一位兩歲幼兒的家長也碰到了難題：“孩子的奶奶去世了，我和孩子說，奶奶去世了，孩子問我，什么是‘去世’，我說就是不在了。有一天，孩子杯子里的牛奶喝完了，她對我說：媽媽，牛奶去世了。遇到這樣的情況我應該怎么辦？” 網友小蜜蜂也說：“不怕你們笑話，我都24歲了，看到墳頭還是覺得心慌慌的。我也是小時候留下的心理陰影。10歲時，有一次跟一個親戚去上墳，路上她說了一個鬼故事，聽得我毛骨悚然。一路上還再三提醒我，不許提‘死’字，因為不吉利。”

　　廣東省精神衛生研究所兒童少年心理學研究室主任戚元麗說，接觸死亡話題后感到不適的孩子不少，大多表現為怕黑、恐懼死亡，輕度的有生活無樂趣，做什么都很消極，嚴重的則出現厭學、失眠、抑郁等癥狀。

　　戚元麗指出，幼兒在3-5歲時便開始對死亡產生好奇，在這一時期一定要對幼兒進行正確的引導，否則，幼兒便會被籠罩在死亡的神秘面紗之下。他們所通過的電影、童話、神話等了解到的死亡知識往往都受到了歪曲，不利于他們形成正確的死亡觀念，所以，家長和教師必須要對他們進行正確的指導。

　　“拈花一笑”回憶說：“小時候他倒是常常問‘人會不會死’之類的話題，我跟老公怕給他帶來心理陰影，一直都回避正面回答。他長這么大，奶奶的去世是他第一次接觸死亡這個概念，當時他也哭了很久。我們也不知道該怎么勸他，只想著等他大一點了，自然而然就懂了。后來，兒子悶了幾天，就不再糾纏死亡，沒想到這次的反應居然這么大……”

　　應對

　　根據年齡階段 智慧討論生死

　　對幼兒進行死亡教育的內容可以包括：生命的規律；簡單的葬禮、葬俗；如何面對親人的死亡，怎么盡快走出悲傷；如何安慰失去親人的他人，體會他們的悲痛等內容。　

　　觀察腐爛植物“尸體”變化

　　心理學研究發現，孩童對死亡的了解分為三個時期：3-5歲的孩子覺得死亡就像睡覺或旅行一樣，是一個可逆的過程；5-9歲的孩子已經能夠接受死亡的觀念，但不知道死亡會發生在每一個人或自己的身上；9歲以上的孩子已經知道死亡無法避免，甚至會發生在自己的身上。所以在對幼兒的死亡教育上要特別注意該年齡幼兒的心理特征。

　　教育家米勒提出：允許孩子們觀看一些腐爛的“尸體”，如腐爛的蔬菜或者水果，這是幫助孩子理解生命體死亡的一種好的途徑，可以借此消除幼兒對死亡的猜測和由此帶來的恐懼。美國幼兒園教師便經常用腐爛的植物放在密封的塑料袋里在教室里擺上幾天，并引導孩子們每天觀察其變化并做記錄。在討論中強調自然規律和自然的發展過程，非常有效。

　　通過“葬禮”學會接受逝去

　　戚元麗建議，在孩子面對死亡的時候要給予正確的引導和幫助。

　　例如班里飼養的小兔生病死掉了，孩子們可能會因此非常傷心，教師在這個時候可以告訴孩子們：小兔因為生病，心臟停止了工作，小兔死了，不能再回來了。

　　再和孩子們一起回憶照顧小兔的過程和小兔給大家帶來的歡樂，讓他們知道過去小兔的存在的意義和價值。

　　同時，在過程中讓孩子體會那是過去的事情，以后再也不會發生在同一只小兔身上，并且一起悼念接受小兔死掉的事實。經歷這個悲傷的過程后，才能重新適應一個沒有小兔的環境。

　　還可以給小兔舉行一個簡單的葬禮，讓幼兒了解葬禮的過程，并讓幼兒親自埋葬小兔，讓他們真正接受小兔不在了的事實。

　　死亡教育切忌冰冷嚴肅

　　在面對已逝的親人時，家長應引導孩子用自己愿意接受的方式表達情感。“要疏導孩子表達出來，不能悶在心里，”戚元麗說，“如果孩子對墓地的環境感到不適應，可以主動問孩子，想怎么告訴親人自己想他。我曾遇到有的孩子經過引導，不僅不怕了，還說要寫一首詩懷念親人。”

　　同時心理專家提醒，在對年幼的孩子進行死亡教育時，切忌過于冰冷嚴肅甚至恐怖，必須針對不同年齡特征采取相應的方法。

　　比如不少小學生在參觀烈士陵園后感到不適，因為過于血腥的歷史圖片和烈士遺骸對他們產生強烈刺激，這種刺激可能會掩蓋應該得到的正面教育。(記者 王倩)