連日來，記者在對留守兒童調查采訪中發(fā)現(xiàn)，留守兒童大多和爺爺奶奶、姥姥姥爺共同生活。由于監(jiān)護人年邁體弱，受教育程度偏低，留守兒童在學習上得不到切實有效的督促、幫助和輔導，導致學習成績普遍偏差。隔代監(jiān)護，在孩子教育上存在著這樣或那樣的缺憾。

　　學習：不識字的奶奶給孫子當老師

　　6月30日，記者來到內蒙古自治區(qū)通遼市科左中旗敖包蘇木幺伯吐嘎查。這是個有著400戶人家的小村子，村里不少人家都蓋起了鑲著瓷磚的大瓦房。午后的村路上，很少能看到有人在走動。走進村民羅大娘家，三間寬敞的房間里彌漫著冷清甚至壓抑、無奈的氣息。盡管老人看著我們很好奇，還是熱情地接待了我們。今年65歲的羅大娘每天的任務就是照料好7歲的小孫子龍龍，再有就是喂雞、喂豬。說起孩子的教育，老人急忙找來筆，讓龍龍在卷煙紙上歪歪扭扭地寫下了幾個阿拉伯數(shù)字，老人在一旁很有成就感地笑著……

　　也難怪，羅大娘沒讀過書，連十個阿拉伯數(shù)字還認不全呢，為了小孫子明年上學，老人是現(xiàn)學的。龍龍沒有什么玩具，每天在院子里跟著大黃狗跑來跑去，困了，倒在院中果樹下就睡。“原打算讓他爸媽把他帶走，但是城里學費太貴，一進學校門就得好幾千，念不起呀，我又一個大字不識，根本管不了！”望著跑出去的龍龍，羅大娘滿臉的惆悵。

　　監(jiān)管：“奶奶和媽媽管教不一樣”

　　12歲的佳樂是內蒙古自治區(qū)通遼市庫倫旗扣河子鎮(zhèn)小學5年級學生，三年前，她的父母雙雙去安徽打工，把她留給爺爺奶奶照看。以前，佳樂學習成績非常好，是班上前三名的學生。但在父母出去打工后，小姑娘變得沒有以前活潑、開朗了，學習成績也一落千丈。對于爺爺奶奶來說，孩子能吃飽穿暖，不出大事就行了。“農村孩子有幾個上大學的？考上了咱也供不起，能認識自己的名字就行了。”奶奶的“教育”對佳樂產(chǎn)生了極大影響。“奶奶說，不上大學一樣能打工，能賺錢。”佳樂說。媽媽和奶奶管教不一樣，這讓孩子感到很茫然。

　　“爸爸、媽媽快一年沒回來看我了，過年時也沒回來。”11歲的庫倫旗六家子鎮(zhèn)讀小學的瑩瑩提起把自己狠心留守在農村的爸爸媽媽，眼淚就“吧嗒、吧嗒”地往下掉。盡管這個學期期末，數(shù)學成績只考了32分，可是，寧可挨頓打，她也希望爸爸媽媽能回來看看。奶奶不識字，再加上家務負擔重，根本談不上能對孩子的學習進行輔導和監(jiān)督。在教育孩子方面，動輒就是打罵，“奶奶有時也看著我學習，但是，有一次我腦子里想媽媽，把書拿反了，奶奶看到書上的人頭朝下了，給我一巴掌。”瑩瑩小聲地說著。

　　心理：“我到底是誰的孩子”

　　內蒙古自治區(qū)通遼市科左中旗敖包蘇木三家子小學徐淑梅老師告訴記者，由于長期得不到父母關愛及有效教育引導，留守兒童的心理健康令人擔憂。因為心理壓力，一些孩子變得內向、沉默、孤僻。

　　11歲的董斌是科左中旗某小學四年級學生，父母離婚的他由姥姥姥爺帶大。剛上學時，小董斌活潑、好動、聰明、愛提問題。前年，父母離婚后，母親又去了大連打工。去年開始，董斌好像變了一個人似的，不聽話，無端的生氣，對學習提不起興趣來，討厭與人交往。姥姥也不愿意跟這個“不懂事”的孩子聊天。董斌在與媽媽通電話時，極不耐煩地質問媽媽：“我活著就是多余，我到底是誰的孩子？”

　　采訪中，幾乎每個監(jiān)護人都能舉出一大堆在對留守孩子教育上存在的問題。諸如學習成績差、難以管教、心理健康狀況不佳等等。對于留守孩子來說，爺爺奶奶們所謂的“管教”與否，區(qū)別僅在于打罵或放縱而已。

　　記者手記

　　莫讓“隔代教育”誤了孩子

　　采訪過后，稿子卻遲遲沒能動筆，總覺得心里少了些什么。為了自己，更為了下一代更好地生活，更好地接受教育，一批又一批農民紛紛選擇走出去。于是，高大的瓦房蓋起來了，拉下的“饑荒”還上了。可是他們的孩子面對文盲抑或是受教育程度偏低的爺爺奶奶輩們的“隔代教育”，前途顯得渺茫。

　　缺失正常家庭教育的留守兒童，在生活、學習、心理等多方面出現(xiàn)了這樣或那樣的問題。比如有的性格孤僻、厭學、喜歡在外面混，甚至沉迷網(wǎng)絡游戲、打架斗毆，被學校開除者也有之。

　　面對這個渴望溫暖的特殊群體，面對這些孤獨無助、找不準方向的孩子，我們期待，留守兒童的呼喚會得到越來越多的回應，包括他們的父母家人及我們每一個人。(通遼日報 康桂君　王彥春)