最近，麻城市政協組織的一項“留守兒童的教育與管理”調查顯示：當前，大多數留守兒童的思想正向健康方向發展，法制觀念也不斷增強，但也暴露出一些令人擔憂的社會問題，表現為理想信念模糊，價值觀念錯位；情感生活出現危機，心理問題凸顯；法制意識淡薄，違法犯罪增多。

　　麻城市是個勞務輸出大市，現有 18 歲以下的未成年人 19 萬余人，占全市總人口的 16 %。全市現有高中 10 所，在校生 2.61 萬人，初中 47 所，在校生 7.2 萬人，小學 473 所，小學在校生 8.5 萬人。 16 歲以下的留守兒童 8.87 萬人，占初中小學在校生人數的 56.4% 。

　　據調查，部分留守兒童崇拜和追逐影視明星，對學習文化知識興趣不足，沉迷于網絡游戲、色情、暴力等不能自拔。該市某鎮5名14歲左右的女學生，結伙偷出其中一名學生親戚家中的存折，分多次取出10000多元肆意揮霍，這5名學生中有4名是留守兒童。該市一名11歲的小學生，由于父母外出打工，他寄住在叔父家中，因嫌叔及嬸娘平時給零用錢太少，便懷恨在心，今年初，他趁人不備，在其叔叔家的茶壺內投毒。

　　調查顯示,留守兒童犯罪現象有日趨嚴重的跡象，且呈低齡化、團伙化、暴力化特征。他們受鑒別能力和心理偏差影響，拉幫結伙，打架斗毆，群毆群盜，甚至暴力相殘，而且有抽煙、酗酒、結拜、厭學、逃學等不良行為。

　　大多數的留守兒童因為教育管理缺位，當孩子成功時得不到賞識，受挫折時得不到安慰，造成他們在心理健康、學習成績、智力水平、身體發育、思想品行等存在障礙。留守學生夏曼，今年13歲，父母在九江務工，她交給外婆看管，她說：“學校每次放假，我都不愿意回家，回去感到很孤獨，當自己取得成績或受到委屈，都無處訴說，非常希望父母留在自己身邊。” 14 歲的余歡說：“我兩歲時，父母就扔下我外出務工，一年只回家一次，平時，他們打電話就問問我學習，對我的生活和心理關心很少。”一位在家帶著五個孫子的李奶奶感嘆說：“留守伢兒好可憐，隔代監護好為難”。

　　留守兒童的隔代監護人因年齡偏大，又忙于農活，對留守兒童的安全監管力不從心，不斷地引發家庭悲劇。 6月20日，順河鎮一位奶奶帶 4 個父母都在外的孫子去田間勞動，上二年級的孫子在河邊嬉戲時不慎掉入水中，另一個孫子下水施救，因年齡太小救助不力，造成一孫子當場死亡。張家畈鎮蔡店河中學一留守兒童寄住附近的一親戚家中，放假后在采沙船上玩耍時不慎被沙埋死亡。還有未成年人騎車撞人致死、敲詐勒索致傷致殘等問題。

　　調查中發現，留守生形成不良現象的原因是多方面的。受社會上一些不良影響，留守兒童的價值觀發生偏離，他們信奉拜金主義，享樂主義和個人極端主義。在物質利益的驅動下，少數個體經營者置倫理道德、社會責任不顧，將暴力、色情、恐怖的書刊、圖片、錄相、光盤等推向市場，對未成年人的成長起了潛移默化的消極作用。近年來未成年人在迪吧、酒吧吸毒現象明顯增多，少數游戲廳、酒吧、迪吧、無證網吧經營者把未成年人當成搖錢樹，對前來暇玩的學生來者不拒，甚至提供一條龍的服務。

　　留守兒童的教育呈現著“單親式”、“隔代式”、“寄居式”三種方式，留在家里負責監護的人大多是老弱病孺，甚至有的學生在家沒有人監護，自己監護自己，存在著監護不力、安全不保、參與不夠等問題。有的隔代監護者，讓他們形成了驕橫、散漫的性格，有的則在親戚家長期寄養，久而久之形成了孤僻、不合群的心理，遇事缺乏自信。

　　受“應試教育”的影響，少數學校重智輕德、片面追求升學率的現象依然存在，少數學校的德育工作依然停留在傳統的說教，跟不上時代的步伐，引起學生的反感和抵觸，少數教師對待學生動不動就諷刺、挖苦，有的甚至與學生對抗，不但沒有做到言傳身教，而且嚴重傷害了學生的心靈。

　　振東中學校長李浩感嘆：“現在的農村樓房豎了起來，孩子的成績滑了下去，留守兒童教育是一個社會問題，應引起社會廣泛重視。”

　　針對上述情況，麻城市也采取了一些行之有效的措施，補救留守兒童的教育。麻城市正著手制定留守兒童教育與管理中長期規劃，整合部門力量，形成教育合力。該市建立了留守兒童教育聯席會議制度，通過辦家長學校和留守兒童服務站，發展愛心志愿者隊伍，聘請校外法制輔導員，為留守兒童健康成長營造優良環境。

　　張家畈鎮有4000多名留守兒童，該鎮振東中學七( 1 )班班主任肖自朝說：“我們班有48人，留守學生就有34人，管理的難度很大。”他還說：“留守兒童由于缺乏與父母的交流，性格比一般的孩子顯得內向、冷漠。”他們采取組織孩子看影片、寫書信、開通親情電話、座談等，定期讓學生向父母反映學習和生活情況。現在，該班許多學生心里充滿了陽光，能主動融入到集體之中。鎮中心學校校長夏錦平說，我們辦振東中學的初衷就是針對這些留守學生的，從近年來中考的情況和平時對留守學生管理方面看，效果還好。

　　與此同時，麻城還加大對網吧、迪吧、酒吧等娛樂場所的整治力度，投入專項經費和人力辦未成年人思想道德教育學校，聘請心理輔導教師幫助未成年人進行教育。麻城市實驗一小退休教師畢曾秀自辦一家留守兒童服務中心，每周接待留守孩子 40 多人，像這樣的服務中心有 5 家。麻城實驗二小等學校成立了關愛留守學生的小屋，為留守學生進行心里撫慰和心理疏導。麻城婦聯招募“愛心媽媽” 200 余人，全市參加結對幫扶留守學生 3000 多人，有教師、企業家、干部、農民、工人及社會愛心人士。

　　下一步，麻城市將加大教育經費的投入，優化配置教育資源。盡快解決農村教師缺編、教師老化、教學點分散等問題，在留守兒童集中的鄉鎮建寄宿制學校，為低齡學生聘請生活老師。同時，結合勞動力市場的需要，大力發展農村和城市職業技術教育，有效解決未成年人的失學、輟學等問題，改變父母外出務工方式，實現部分農民工在家門口就業，讓更多的學生享受到良好的家庭教育和更多的親情關懷。

　　留守兒童的教育問題是一項系統工程，它需要學校、家庭、社會的共同關注與投入。留守兒童渴望愛，需要全社會人人去關愛，去幫助，正如歌曲唱的一樣“只要人人獻出一份愛，這個世界就變成美好的人間”，只要人人給留守兒童一份愛，我們這個社會才會更加和諧。 (王景志 程勝利 鮑斌 萬永莊)