年輕父母“只生不養(yǎng)”祖父母關(guān)愛(ài)過(guò)度

　　“你起來(lái)！讓外婆坐！”面對(duì)自己四歲的女兒園園，陳瑾皺了皺眉頭喊道。

　　事先跟女兒說(shuō)過(guò)，客廳的小板凳是給外婆準(zhǔn)備的。結(jié)果，園園在看到小板凳后，就歡快地跑過(guò)去坐了下來(lái)。陳瑾見(jiàn)狀立即叫園園起來(lái)，園園的外婆卻在一旁忙擺手說(shuō)，“我不坐，我不坐，讓囡囡坐吧”，然后一個(gè)人走進(jìn)臥室，另外搬了一張椅子。

　　“媽，你不能這樣慣著她，小孩子不能不懂禮貌。”說(shuō)完，陳瑾就把女兒抱了起來(lái)。“哇……”園園一下子就哭了起來(lái)。

　　回想起幾天前發(fā)生的事，上海市民陳瑾感到又好氣又好笑。她發(fā)現(xiàn)，在孩子的教育上，母親比自己寬容得多，“母親總是怕我們太嚴(yán)厲。”

　　上海市婦聯(lián)等單位日前發(fā)布的《京滬穗家庭隔代喂養(yǎng)調(diào)查報(bào)告》顯示，年輕一代父母“只生不養(yǎng)”現(xiàn)象普遍存在。據(jù)對(duì)2000戶家庭的抽樣調(diào)查顯示：49.9%以上的家庭，幼兒的喂養(yǎng)和照看依賴于祖父母；其中三分之二的隔代喂養(yǎng)家庭，在教養(yǎng)孩子上存在分歧；該調(diào)查還顯示，上海超過(guò)65%的年輕父母每天和孩子相處的時(shí)間不足3小時(shí)。在很多小區(qū)里，每天早上都可以看到一個(gè)頗具規(guī)模的“祖父母——孩子圈”：老人帶著孫子輩玩耍，難得見(jiàn)到年輕父母的身影。

　　由于年輕父母工作緊張，或者沒(méi)做好撫育孩子的心理和知識(shí)準(zhǔn)備，不少孩子出生后，祖父母?jìng)兂蔀榻甜B(yǎng)孩子的“主力軍”。“稱職”些的年輕父母，也只能白天將孩子交給祖父母照顧，晚上自己帶；而更多的情況是，孩子從早到晚、衣食住行都由祖父母照料。還有不少年輕父母在孩子一周歲后，干脆把孩子送到(外)祖父母家，每周末去探望一次。

　　“經(jīng)驗(yàn)派”習(xí)慣事無(wú)巨細(xì) “本本派”推崇大而化之

　　父母缺位的“隔代喂養(yǎng)”，很容易引發(fā)家庭矛盾。調(diào)查表明，近六成的祖父母喂養(yǎng)知識(shí)靠自身實(shí)踐和傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)；而年輕父母則更相信網(wǎng)絡(luò)、書本、專家。年長(zhǎng)“經(jīng)驗(yàn)派”和年輕“本本派”往往各執(zhí)一端，分歧重重。

　　“我發(fā)現(xiàn)，我們的教育方式和松松父母有很大不同。”家住廣西桂林的周仁笑著說(shuō)道。

　　周仁的孫子松松今年剛上三年級(jí)。一天，松松放學(xué)回來(lái)，爺爺問(wèn)松松，“今天老師布置了什么作業(yè)？”小松撓撓頭，告訴爺爺說(shuō)，“忘了。”想到有一個(gè)和孫子同班的小朋友也住在院子里，周仁讓孫子立即去問(wèn)小朋友。

　　眼看天黑了，爺爺一邊換鞋一邊告訴家人，“我們出去一下”。

　　“外面有燈，讓他自己去問(wèn)！”松松的爸爸說(shuō)。在爸爸看來(lái)，男孩子需要鍛煉，不能夠太依賴家人。

　　事后，爺爺問(wèn)孫子，“天黑了，你一個(gè)人出門怕不怕？”孫子不好意思地告訴爺爺，“怕是怕，但是沒(méi)有辦法啊。”

　　“也許我們老一輩是有點(diǎn)關(guān)心過(guò)頭了。”周仁說(shuō)，其實(shí)松松擔(dān)心被小朋友取笑，平時(shí)并不讓爺爺奶奶送他上學(xué)。“但是他早上出門時(shí)，我還是會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跟在他后面，看到他進(jìn)了校門才放心。”

　　每天晚上，周仁還會(huì)看看孫子的課程表，提醒孫子明天要帶什么書，讓孫子自己看看東西有沒(méi)有放好，等孫子放好之后，爺爺總會(huì)再檢查一遍。但是松松爸爸的做法卻完全不同。

　　一次松松放學(xué)回來(lái)，周仁打開(kāi)他的書包發(fā)現(xiàn)，松松沒(méi)有帶當(dāng)天的課本，就質(zhì)問(wèn)自己的兒子為什么沒(méi)有督促松松帶好當(dāng)天的課本，“我跟他說(shuō)過(guò)要帶什么自己放好”，松松的爸爸從來(lái)不會(huì)再替松松檢查一遍書包。

　　在輔導(dǎo)孩子做作業(yè)上，周仁也感到兒子和自己的做法完全不同。松松的爸爸認(rèn)為，要提高孩子的獨(dú)立思維能力，所以作業(yè)孩子應(yīng)該自己先做，全部做完了后有不懂的可以再問(wèn)家長(zhǎng)。而周仁則認(rèn)為，可以讓孩子一道題、一道題地做，有不會(huì)的地方就馬上指導(dǎo)。

　　“我這樣節(jié)約時(shí)間，問(wèn)題可以馬上解決。他爸爸的方法可能優(yōu)點(diǎn)在于問(wèn)題比較集中，但是問(wèn)題解決得慢。”

　　更讓周仁不能接受的是兒子在教育孫子上的“新式”教育觀念。

　　一天，松松突然問(wèn)周仁：“爺爺你知道老鼠幾天可以有小老鼠嗎？大象多長(zhǎng)時(shí)間可以有小象？”

　　原來(lái)松松的這些知識(shí)都來(lái)自爸爸給他買的書。

　　“他們的教育太開(kāi)放了”，周仁指著一本人體奧秘的書說(shuō)，“我覺(jué)得大可以在青春期再看這些書，他們的過(guò)早教育讓我接受不了。”

　　祖輩照顧孫輩 生活關(guān)懷備至卻忽視心理健康

　　“現(xiàn)在教育孫子比以前教育我兒子困難多了，那時(shí)候哪管什么教育方法啊。”上海市浦東新區(qū)東明路的黃阿婆，在提到自己上初二的孫子的業(yè)余生活時(shí)，嘆了口氣，流露出了一絲憂慮。“孩子愛(ài)玩游戲，我明明知道這個(gè)玩多了對(duì)學(xué)習(xí)有影響，但還是會(huì)讓他玩，他爸爸就直接把電腦給關(guān)掉了。”

　　“我讓孫子不要玩，他不聽(tīng)我的。我再說(shuō)，孫子就說(shuō)奶奶很煩，但我又不知道怎么轉(zhuǎn)移他的注意力。”黃阿婆還強(qiáng)調(diào)，“孫子住我這里時(shí)，我就怕管不好他，讓他父母操心，但也怕把他給寵壞了。”

　　家住上海市靜安區(qū)的23歲的盛浩，經(jīng)常看到外婆為教育表弟，與姑姑發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，“老一輩吃苦吃得太多，現(xiàn)在生活條件好了，就特別不希望孫子吃苦。”

　　前不久，盛浩的小表弟給同學(xué)買了一份100元錢的生日禮物。姑姑一聽(tīng)，就立即批評(píng)小表弟：小孩子還沒(méi)有賺錢，不應(yīng)該買那么貴的東西。而外婆卻瞞著姑姑給了小表弟錢。“這是常有的事。”

　　“其實(shí)，外婆也很擔(dān)心這樣對(duì)待小表弟不科學(xué)。但是一看到姑姑所謂的獨(dú)立自主教育，外婆又要說(shuō)這樣不行、那樣不行。”

　　“只要一遇到姑姑讓小表弟獨(dú)立做事情，外婆就覺(jué)得，孩子還小，長(zhǎng)輩可以幫他。但是另外一方面，外婆又擔(dān)心自己做得不對(duì)。”

　　在盛浩看來(lái)，外婆對(duì)于小表弟的照顧，生活上關(guān)懷備至，盡最大努力讓小表弟吃好、穿好。“但是外婆很少注意小表弟的心理需求。”

　　盛浩講了個(gè)小細(xì)節(jié)，當(dāng)外婆看到有適合小表弟的衣服時(shí)，就“一廂情愿地”買給小表弟，但“外婆從來(lái)沒(méi)有給小表弟買過(guò)水彩，雖然小表弟喜歡畫畫”。

　　“這只是很小的方面。不過(guò)，老一輩教育小孩真的很少過(guò)問(wèn)孩子在想些什么。”

　　“我覺(jué)得，可以和小孩的父母切磋學(xué)習(xí)。”盛浩笑著說(shuō)道，“這叫探討教育。”

　　孩子也是大寫的人 隔代教育更應(yīng)注重情商

　　上海的郅奶奶有個(gè)4歲的孫女，孩子還在媽媽肚子里時(shí)，郅奶奶就開(kāi)始在心里琢磨著對(duì)孩子的培養(yǎng)計(jì)劃。孫女出生后，郅奶奶在教育問(wèn)題上更是傾注了大量心血。幾年下來(lái)，原以為小孫女已是一個(gè)十分出色的孩子了，但沒(méi)過(guò)多久，孫女在一次親子活動(dòng)中的表現(xiàn)卻讓老人大跌眼鏡。孩子過(guò)強(qiáng)的依賴性與極度的不合群使之成了那次活動(dòng)的典型，甚至被一位專職從事早期教育工作的老師視為“問(wèn)題兒童”，需要進(jìn)行行為糾正。這突如其來(lái)的意外，讓郅奶奶一下手足無(wú)措了起來(lái)。

　　郅奶奶這樣的情況不在少數(shù)。很多年輕新媽媽怕長(zhǎng)輩寵壞孩子，情愿自己帶孩子，疲于奔波，占用了她們很多工作時(shí)間。在上海市第十三次婦女代表大會(huì)上，如何保護(hù)“新媽媽”的權(quán)益成了大家關(guān)注的焦點(diǎn)之一。為此，代表鄭瑩提議，在社區(qū)給祖母、外婆提供育兒教育課程，為年輕的職業(yè)媽媽提供更多的社會(huì)服務(wù)，以幫助她們家庭事業(yè)兩不誤。

　　今年3月，上海老年大學(xué)東華大學(xué)分校就開(kāi)設(shè)了首個(gè)“孫輩教育”初級(jí)研修班。分校校長(zhǎng)朱天申表示，“孫輩教育”研修班開(kāi)辦的目的，就是為了讓更多的老年朋友走出教育的誤區(qū)，營(yíng)造更加和諧互動(dòng)的孫輩教育模式。

　　課程主講人、上海教育科學(xué)研究院副研究員樂(lè)善耀表示，無(wú)論孩子幾歲，首先都是一個(gè)獨(dú)立、大寫的人，教育孩子不能只一味教讀、寫、算，更重要的是提高孩子的情商，調(diào)動(dòng)孩子自己動(dòng)手解決困難。因此，作為祖輩，不能總是充當(dāng)孩子的保護(hù)神，這樣只會(huì)形成孩子對(duì)自己的依賴。

　　但樂(lè)善耀并不否認(rèn)隔代教育本身具有的優(yōu)勢(shì)。他說(shuō)，祖父母具有撫養(yǎng)和教育孩子的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，可以彌補(bǔ)年輕父母在養(yǎng)育孩子中的經(jīng)驗(yàn)不足；由于沒(méi)有工作壓力和生活拖累，老人比較有耐心去陪伴和教育孫輩；老人在歷經(jīng)滄桑后的返璞歸真，易與孫輩建立融洽的感情。另外，老年人和孩子在一起，可以彌補(bǔ)時(shí)間上的空白和情感上的空虛，使晚年生活更加豐富多彩。“所以，關(guān)鍵問(wèn)題在于如何克服教育中的不足，走出誤區(qū)，發(fā)揮祖輩的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，按照科學(xué)和藝術(shù)的方法，祖輩、父輩一起來(lái)搞好家庭教育。”