有時候，壓力就是互相影響而產生的。記者昨日的采訪由一則投訴而起，老師和家長的相互作用，將小學六年級學生的升學壓力人為放大。

　　一名家長向記者反映，孩子所在班級的數學老師鼓勵學生校外培優，認為再不培優，肯定考不上好初中。家長說：“在目前的教育大環境下，我們已經算是異類，堅持不讓孩子培優，可是老師竟然跟孩子說這話，孩子聽了很著急，不斷問我們，是不是不培優就上不了好初中？”

　　采訪中，這名蘇姓老師說，身為六年級老師，經常感受到來自各方面的壓力，有家長就跟學校提建議，為什么有的學校到了六年級就停副科，而自己孩子所在班級一周有那么多活動課？還有的家長說，同事孩子所在學校晚上6時-8時補數學，自己孩子的學校為什么不抓嚴點？甚至還有家長建議，希望學校每個月給出每個六年級學生的全區排名表，好讓家長及時掌握孩子的學習狀況，及時調整�！拔覀儗W校在抓升學的同時，也抓素質教育，所以到了六年級，沒有停副科。但是家長們的這些要求，和區內調考的暗自排名，讓我們壓力很大。看到有些學生數學學得實在不行，就推薦他們上校外培優班了，實在沒有其他目的�！�

　　教育孩子，抑或學生，太多的比較會讓自己失去初衷和原則，也變得急功近利。雙重功利心壓在學生身上，他們的負擔可就大了很多。(記者邵娟)