小女正讀小學(xué)三年級，剛開始學(xué)寫作文。老師布置了一篇作文《購物》，小女寫好后讓我?guī)兔�輸入電腦打印出來。我看到其中一些“說法”與實(shí)際情況不符，就沒跟已經(jīng)入睡的小作者打招呼而擅自作了改動(dòng)，結(jié)果第二天早上惹得小女老大不高興。

　　我修改的地方，一是進(jìn)商場側(cè)門之后右邊本來沒有什么售貨柜臺(tái)，而小女卻寫成了“化妝品分區(qū)”；二是兒童服裝本在樓上四層，可她卻寫到了一層；三是當(dāng)時(shí)購物時(shí)并沒有手推車，而她卻寫了把衣服放進(jìn)購物車。另外還有一小段說到食品超市，記得我們當(dāng)時(shí)并沒有去�？僧�(dāng)我向小女指出作文中不符合實(shí)際情況的幾個(gè)地方時(shí)，她卻回答說：編唄！還振振有詞地說：那么大的商場，還能沒有手推車、沒有食品超市？后來問起小女是誰讓編的，她閃爍其詞，讓人也鬧不清楚到底是老師還是她自己或者別人。

　　這件事不禁讓我思考起小學(xué)生作文的方向性問題：是倡導(dǎo)寫實(shí)還是鼓勵(lì)編造？我非常困惑，也理不出個(gè)頭緒來。

　　從小所受的學(xué)校教育，使我對下筆作文內(nèi)容的真實(shí)性比較在意。工作之后從事新聞工作，更體會(huì)到真實(shí)性是新聞報(bào)道的生命。我之所以改正小女的作文，是因?yàn)樗龑懙氖怯洈⑽模瑢儆趯憣?shí)的范疇，而既然是寫實(shí)，就應(yīng)該老老實(shí)實(shí)地有一寫一、有二寫二，不能胡編亂造。如果從小寫作文養(yǎng)成了編造的習(xí)慣，以后怎么得了？什么事情，自己不去了解、學(xué)習(xí)，根據(jù)道聽途說或者憑空想象，當(dāng)然也可以寫出一篇篇優(yōu)美動(dòng)人的文章，可這樣的文章失去了真實(shí)性的依托，不等于騙人嗎？近年來屢屢發(fā)生記者編造假新聞特別是新聞細(xì)節(jié)的丑聞，該不會(huì)與動(dòng)輒編造的作文習(xí)慣沒有關(guān)系吧。

　　當(dāng)然，我也懂得文章不光有寫實(shí)的記敘文，還有散文、議論文甚至小說等其他文體。事實(shí)上在自小開始的作文訓(xùn)練中，一直貫穿著寫實(shí)與寫虛(編造)兩條主線，后者似乎有著越來越強(qiáng)的生命力。近年來聞名全國的高考滿分作文《患者吳誠信的就診報(bào)告》、《四幕劇》等不就都是“瞎編”的嗎？1999年全國作文題“假如記憶可以移植”也是“編造”導(dǎo)向，并且還明確說明“寫作時(shí)可以大膽想象”。那兩位“少年作家”郭敬明、韓寒，不也是憑著“編”小說揚(yáng)名立萬嗎？實(shí)際上高考作文和社會(huì)氛圍實(shí)實(shí)在在地鼓勵(lì)“編造”作文。

　　我很困惑，如果禁止小學(xué)生寫作文胡編亂造，就一定是好事嗎？比如前面小女“編造”的購物車和食品超市，其實(shí)也可以視為“合理想象”。都說小孩子的想象力不能扼殺而應(yīng)該鼓勵(lì)，那么我強(qiáng)制她呆板地寫實(shí)，豈不是在扼殺她的想象力和自由發(fā)揮？(鄭根嶺)