3月22日，中科大少年班舉行30周年慶典。30年前，少年班的“神童”光環曾被無限放大。30年后，光環褪去，少年班陷入尷尬的現實環境，擇生標準不完備、教育專才缺乏……

　　核心提示

　　3月22日，中科大少年班慶典30周年。會上，賀淑曼哭了。這位老班主任流淚是因為感嘆少年班所經歷的冰火兩重天。

　　而這冷熱兩極均都扭曲了少年班的成長路徑。

　　30年前，應時代需要，少年班學子的神童光環被無限放大，以點燃社會對業已停止的人才培養的熱情。就在人們對神童日漸迷狂時，媒體又以“拔苗助長”“摧殘學童”為由，棒殺神童班，導致少年學子心理壓力巨大、“神童”寧鉑出家。

　　30年后，人們發現少年班并未培養出一個諾獎獲得者或是某學科的領軍人物，于是對教育神童的熱情迅速冷卻，直至無部門管理的地步。

　　賀淑曼的眼淚想要訴說的是，神童并不神，其實他們只是一些智力、記憶力等能力超常的特殊孩子，若沒有人關心他們，若把他們置于尋常孩子中一同受教育，那么他們會感到痛苦，最后會影響到他們的健康成長。

　　13所高校僅剩中科大堅持為早慧孩子提供特殊教育；目前仍面臨教育專才匱乏、擇生標準不完備等問題

　　剛接過話筒，賀淑曼的眼淚流了下來。她接連說了三個太難。

　　3月22日，原本作為中科大少年班30周年慶典活動的中國超常教育研討會，被賀淑曼的眼淚點染出許多悲情。

　　賀淑曼，自1982年任中科大少年班班主任后，一直致力推動中國超常教育的觀念普及。她深感無力和孤單。

　　目前只有中國科技大學設立少年班，對早慧孩子進行超常教育。但是沒有完整科學的學科體系，缺乏專業的學科人才，一直令賀淑曼心憂。

　　讓賀淑曼更無助的是，無論是教育部還是這個社會對超常教育的觀念，都沒有回歸到正常軌道上。

　　賀淑曼認為，對少年班以及中國超常教育30年做一個理性梳理，已是當務之急。

　　【洪荒年代】造神時代造出“神童”

　　招收少年班第一批學生時沒有一個統一標準，考核很粗糙，最初對早慧孩子界定比較隨意。

　　任知恕至今仍保留著三十年前的工作日記。他曾是中科大教務處處長。他手中那本發黃的日記，記載著少年班創立的所有經過。

　　1972年，物理諾貝爾獎獲得者李政道回國，建議從全國選拔部分十三四歲左右、有培養條件的少年到大學里去培訓。

　　5年后，曾和原國家副總理方毅對弈的13歲“神童”寧鉑被批準破格進入中科大學習。次年，也就是1978年，教育部同意中科大，這個培養高科技人才的排頭兵，自主招收第一批少年班學員。

　　李政道后來回憶，“我實際的目的是要打破不重視培養基礎科學人才和其他人才的局面。這個突破口就是對早慧少年進行超常規的培養。”

　　當中科大向社會公布招生信息后，推薦信蜂擁而至，一時間“神童”遍布中國。許多地方領導都積極推薦“神童”，并稱“我們這個地方一定要出個‘神童’。”

　　當年2月，中科大派出十多位老教授，分赴上海、江蘇、江西、福建、湖南、湖北、東北等地選拔“神童”。

　　“因為沒有一個統一標準，考核很粗糙，面試全憑招生老師的印象和隨機問答，錄取的學生水平參差不齊。”一位當時參加過招生的老教授回憶。

　　這位老教授說，出題也是因人而異，有出高三水準的題目，也有出奧數中的題目。然后再進行簡單面試，問的問題也是各有不同，但有一個問題一般都會問，“你考不上會怎么辦？”

　　最后錄取的標準隨意性比較大，老教授說，一些孩子若是特別緊張，說話結巴了，就不會被錄取。

　　中科大少年班首屆管委會書記葉國華回憶，最后21名智力超常少年被中科大破格錄取。1978年3月9日，第一期少年班開學立即進行摸底考試，21名小神童中，數學最高為98分，最低只有10分。

　　中科大教務處的任知恕承認，最初對早慧孩子的界定非常隨意。在第一屆少年班之前，中科大還招收過兩名少年大學生。一個聲稱用肉眼發現天上多了一顆宇宙新星，此后美國觀星站也宣布發現了一顆新星。這名特殊才能的少年便被收錄進中科大。

　　“還有一名是擅長心算的。”任知恕說，兩人被錄取后，與其他大學生一起上課，因為基礎知識欠缺，兩人很快出現跟不上班的情況，最后只能退學。

　　　【應試之嫌】以高考界定“天才”資質

　　第二期少年班學生入學前都需經過高考。葉國華說，“這能避免考核標準不一，便于科學選材。”

　　1978年之后，系著紅領巾的大學生成了中科大的一道風景。謝彥波是少年班中年齡最小的學生，也是迄今為止年齡最小的大學生。據說，他第一次走進校門時，還在滾動一只鐵環。

　　這些最大只有14歲的大學生進入中科大后開始變得不適應大學生活。

　　當時中科大沒有專門的一套針對這群少年的教學計劃，也沒有專門的管理機構，只能掛在教務處下面。學校也沒有為其專門設置代課教師，21個孩子半年后被分到各個專業。

　　謝彥波因為年齡小、缺乏自理能力，而無法隨著學哥學姐們進入下一年的學習生活。

　　管委會書記葉國華發現，這群孩子成績兩極分化非常嚴重，學習成績最好與最壞的都是少年班學生。

　　“許多小孩子心理還很幼稚，進入大學后沒有固定的自習課、沒有老師的敦促，少年如出籠之鳥，根本管不住自己，我們意識到必須專門設置教學計劃。”葉國華說。

　　于是，針對這些問題，少年班管委會做出一些相應調整。

　　1978年9月，第二期少年班開班，學校決定小神童入學前三年，不分專業學基礎，再根據自己的興趣選專業。

　　葉國華說，第二期少年班的招生方式也做了些調整。學校把招生時間放在高考后，這些早慧學生有了高考成績，“這能避免考核標準不一，便于科學選材。”

　　然后，學校再派老師到考生所在中學小范圍內組織復試，復試中科大自主命題的語文、物理、數學，采取筆試與口試結合的方式進行。

　　【復試漏洞】取消復試招來偽“神童”

　　1982年，中科大恢復復試，并增加了現學現考環節，以甄別哪些是家長填鴨式教育出的“神童”。

　　中科大少年班這個天才集訓營從一開始就顯得不太平靜。剛辦兩期，就遭遇社會質疑，有人說是摧殘兒童、神童集中營，還有人直斥辦少年班是拔苗助長。

　　1980-1981年兩屆，中科大又將甄別早慧孩子的程序減少了面試環節，簡單地根據適齡考生的高考成績來做入學標準。一位不愿意透露姓名的校領導說，“當時，少年班招生是圖簡單省事。”

　　于是，望子成龍的家長通過改年齡或填鴨式教育的方式，在家里紛紛打造著讓社會敬仰的神童。

　　對于少年班，媒體更是掀起了一場場口誅筆伐。

　　“學校的壓力當時非常大，科學院的領導也感受到了壓力，多次詢問少年班情況。”一位退休的老校長回憶說。

　　1982年，中科大恢復復試，并在以往只有簡單面試的基礎上增加了現學現考環節。

　　“這樣就能甄別出哪些是填鴨式教育出來的孩子。”孔燕說。

　　孔燕目前在中科大擔任少年班班主任。她說，事前沒有任何通知，臨時聚集大家，請來一位教授，不講基礎知識，直接講很難的內容，45分鐘的課一結束，就立刻給學生發試卷，要求現場考試。考試的內容對于普通的大二學生都不輕松。

　　“智力超常的孩子，反應和接受新知識的能力很快，當場都能答對很多題，而被填鴨式灌輸出來的孩子，一道題都可能答不上來。”孔燕說。

　　“老師將我們70多人聚集在教室里，現場發放錄取通知書，沒領到的則視為落選，很多落選學生最后都掉了眼淚。”一位曾經參加考試的“神童”說。

　　在孔燕心目中，甄別這些孩子，其實是為了他們好，“少年班的競爭很激烈，如果是靠填鴨式灌輸考高分的孩子進去了，很快會跟不上，那時他們會很痛苦。”

　　【減壓難題】遲到的心理教育

　　因恐懼失敗，寧鉑曾三次報考研究生，都未進考場。心理教育和入學前心理測試對少年班很重要。

　　寧鉑在1985年變得異常痛苦。這讓中科大從另一個角度開始反省自己對早慧孩子的認識。

　　1985年，在媒體的過分宣染下，寧鉑變得謹小慎微。這個少年天才異常恐懼失敗的來臨。他曾三次報考研究生，卻從未踏進考場。他曾私下回憶說，“自己當時的痛苦主要還是來自于輿論的過分渲染(他后來以致拒絕媒體采訪)。‘神童’剝奪了我許多應該享有的生活和娛樂的權利。”

　　寧鉑找到葉國華說，“我現在壓力太大了，外界把我捧得那么高，我承受不了失敗。”

　　“我們開始意識到，少年班的學生受輿論影響太大了，必須引起關注，”葉國華說，從那一年起，中科大規定少年班采訪必須經過學校宣傳部同意，任何媒體不得采訪在校少年班學生。寧鉑的出現讓學校開始注重學生的心理教育。

　　葉國華發現，少年班的孩子心理承受能力和他們的自負有著某種關系。

　　小神童謝彥波18歲跟隨中科院副院長周光召院士讀博士，后轉而去美國普林斯頓大學讀博士，跟隨諾貝爾獎獲得者菲利普·安德森教授學習。(記者 黃玉浩 褚朝新)