教育體系已形成 自我復制自我欣賞的利益共同體

　　從1981年在《北京師范大學學報》發表第一篇關于高考研究的論文以來，我從事考試研究已經27年。

　　20多年來，我一直聲嘶力竭地呼吁對高考進行改革，一直希望通過高考改革來保護兒童的好奇心。20多年過去了，“教師為考試而教、學生為考試而學”、“功利欲望掃蕩兒童好奇心”的局面不僅沒有絲毫改變，而且愈演愈烈。20年前，“應試教育”基本上在高三結束。今天，“應試教育”已經向上延伸到大學階段的學習，在一些高校中已經出現了“教師為考研而教、學生為考研而學”的現象。

　　中國就業促進會副會長陳宇先生在自己的博客上說：“現在，確實有一批老師，只管自己發展，不管學生發展；只顧自己研究學問，不顧學生未來前途……嚴重脫離實際的中國教育要改革。現在每年500萬以上的大學畢業生，竟有一半找不到工作，就不了業。這樣嚴酷的事實，還不能讓大家猛醒嗎？”

　　陳宇先生的話使我想到，在“不求有功，但求無過的“教育行政部門的主導下，中國的教育體系實際上已成為一個自我復制、自我滿足、自我欣賞的利益共同體。這個利益共同體不僅具有利益上的共生關系，而且得到中國千余年中形成的“應試文化”的滋養。企圖從內部去推動它的改革，實在是太難了。為了保護兒童脆弱的好奇心，為了使中國能夠逐漸成長起一些具有創新能力的人才，需要開辟出第二教育渠道，繞開高考，擺脫教育行政部門各種“評估”的干擾，幫助一些兒童避開從“愛學”變為“厭學”的噩運，使一些兒童與生俱來的好奇心，得以幸存。

　　在這種新型學校中，沒有失敗者。每個兒童都是唯一的具有獨立個性的人，都可能有自己獨特的、與眾不同的成功道路。

　　在這種新型學校中，兒童的興趣將得到足夠的重視，將使兒童的學習興趣得到最大限度的愛護，使他們可以學習自己愿意學習的內容，盡量避免對他們強迫灌輸自己不愿意學習的內容。

　　在這種新型學校中，教師的創造性將得到最大限度的發揮。教師的創造性將不再受考試的束縛，他們將充分發揮自己的才能，為學生的學習活動提供最有力的支持。

　　這種新型的學校，必須是從小學到大學畢業的完整職前教育。完成職前教育后的學生將直接面對社會的選擇，將直接進入職業生涯。這種新型學校的學生將主要接受與自己朝夕相處教師的評估，統一考試將僅僅是教師評估的補充。

　　北京大學附中語文教研組原組長李裕德老師曾經給一個直接保送北大的實驗班上課。他在談到自己的教學體會時說：“給這個班上課太過癮了。沒有考試壓力，想講什么就講什么，想怎樣講就怎樣講。”

　　我想，我們不僅應讓更多的教師有這種“真過癮”的感覺，尤其應該讓更多的學生有這種“真過癮”的感覺。為此，需要有更多的人致力于開辟第二教育渠道。謝小慶(北京語言大學)