溫總理的《政府工作報告》中幾次提到貧困地區寄宿制學校和免費義務教育。我把我了解到的部分情況反映出來，供政府決策參考。

　　2007年7月，我參加了中國計算機學會組織的教育扶貧團，走訪了幾個國家級貧困縣(山西省呂梁地區方山縣、臨縣)，我們看到當地的生活條件還是比較艱苦的。比如，一個普通的農民家庭，擁有十幾畝地，十幾、二十幾棵紅棗樹、十幾只羊，年收入約3000元上下。在風調雨順的情況下，還能夠滿足吃、穿、住的基本要求。但是通過我們入校、入戶調查，發現有幾個現象值得關注。

　　一、由于孩子上學引發的家庭經濟困難

　　國家為貧困地區義務教育投入了不少錢，但是總感覺到投入還不到位，有時還會帶來一些副作用。比如，在我們走訪的地區，建設有不少寄宿制學校。每建一所寄宿制學校往往要投入不少資金，有正面的效果，也有副作用。以我們走訪過的寄宿制小學為例，學校建立起來以后，周邊鄉村的學齡兒童就被要求住校讀書，盡管免了學費甚至書費，住宿費也很優惠，每月8元，但伙食費各校每月在60元上下。每年上學10個月，這樣每個學生一年在校寄宿的費用需要680元。而且農民家庭一般有兩個小孩，年齡往往相差一兩歲，所以一旦孩子進入學齡，一個家庭每年就要負擔1360元以上的費用，這對一個農民家庭來說，是一筆很大的支出。孩子一旦進入初中，費用就更高了。建設寄宿制學校的目的是提高義務教育水平，卻把農民家庭引入了貧困。

　　二、寄宿制學校后期投入不足

　　為了保證孩子的安全，寄宿制學校修建了圍墻，不允許孩子出入，校園里卻沒有必要的娛樂和體育活動的條件，孩子們很像是被囚禁的樣子，對孩子的身心健康極為不利。

　　三、學校的師資力量欠佳

　　我們還看到，學校師資力量令人擔憂。因為貧困，凡是上了大學、大專、中專的學生都不會回來了，甚至上過高中、技校的學生都找機會外出打工了。這樣多年延續下來，教師隊伍的質量令人擔憂，而教師的水平高低，很大程度上決定了教學質量。以我們走訪的一家運轉了三年的寄宿制小學(方山縣積翠鄉積翠小學)為例，這是當地的一所示范小學，幾十名教師中僅有一名大學生，而且馬上就要離開了。由于其師資力量沒有得到提高，其教學質量和相鄰的其他自然村小學沒什么差別。

　　其實，早在2003年年底溫總理主持召開國家科教領導小組會議，審議通過了《國家西部地區“兩基”攻堅計劃(2004~2007年)》。這項計劃取得了很好的成績，但是在有些方面還需要進一步落實，有些方面還需要進一步在深度和廣度上做出努力。這里提出幾點建議：

　　1.對進入寄宿制學校的貧困家庭的孩子至少補貼一半的伙食費；我們走訪的幾所小學建了好幾年了，都還沒有對孩子進行補助。

　　2.認真研究寄宿制學校的后期投入問題，除了教學和住宿條件，還需要有相應的配套資金投入，用于課外體育和娛樂活動。

　　3.采取各種方法，強化提高貧困地區學校的教師隊伍。如：結合一定的待遇條件，在大學畢業生中招募鄉村教師；安排縣、地區所屬學校的教師輪崗進入鄉級學校工作；抽調鄉村教師參加培訓等等。由于農村教師需求量還是比較大的，因此可能需要多種手段并舉。

　　4.基于上述三點，有必要因地制宜地考慮寄宿制學校的利弊，條件不成熟時暫不建設；以免投入大量資金卻得不到好的效果。

　　黨的十七大報告指出，推進以改進民生為重點的社會建設；明確了要優先發展教育，建立人力資源強國。我認為，要想改變農村貧困地區的民生狀況，提高教育水平是一條根本性的長遠措施。貧困不傳代，是多少貧困家庭的夢想，現在國家逐漸富強了，應該對此給予更多的關注。 (全國人大代表 肖建國)