“老師，這是我從鄉(xiāng)下帶來的土雞蛋，送給您補補身體……”昨日一早，武漢市第39中退體的李老師，就收到了她教師節(jié)的第一份問候。送出這份問候的，是她多年前教過的一名調(diào)皮男生。當年那個叛逆難馴的男生小章，已經(jīng)35歲，早為人父了。這些年來他一直與老師們保持著密切的聯(lián)系。

　　李老師說，當年她沒少為這個學生操心。盡管如此，這學生畢業(yè)后，卻不時地往學校跑，找教過自己的老師嘮嘮。每年的教師節(jié)，他總不忘給老師們送出節(jié)日的問候。“這些孩子很懂得報恩。”李老師說，這些年來，不少學生與她保持著聯(lián)系，其中絕大多數(shù)是曾經(jīng)令她頭疼的主兒。

　　采訪中，不少中學教師與李老師有著同樣的感受。他們坦言，曾經(jīng)令他們感到臉上無光的學生，在畢業(yè)后卻一次次地溫暖著他們的心。積玉橋?qū)W校的幾名教師說，每逢年節(jié)，這些學生要么發(fā)短信，要么打個電話，要么回學校向老師祝賀節(jié)日。一些剛剛走上工作崗位的學生拿到第一筆工資，頭一個想到的就是回母校，請當年的班主任吃飯。相反的，大多數(shù)當年在學校備受矚目的“尖子生”，走出校門后就失去聯(lián)系了。

　　陸家街中學的劉老師說起兩件事：一次她走在路上，有人喊她劉老師。但她對眼前的學生一點印象也沒有，對方很激動，絮絮叨叨中說著，劉老師這才想起這名學生曾多次被她罰做清潔，是班上的“打掃專業(yè)戶”。而在主動與一個事業(yè)有成的畢業(yè)生聯(lián)系時，劉老師卻未受到禮遇，對方語氣客氣而陌生，掛掉電話從此不再聯(lián)系。

　　這是不是說，當年的“后進生”更懂得感恩？采訪中，記者這樣問。

　　記者電話聯(lián)系文頭提及的章先生時，章爽朗地笑了：“當年我太調(diào)皮了，老師批評我說明在乎我，是想讓我好啊！”章先生回憶說，一次他闖了禍面臨記過處分，李老師害怕影響學生的前途，主動寫出擔保書，讓他沒有被處分。這一年，他剛好要畢業(yè)了，那時心里就想著，以后一定要報恩。

　　而教師們則表示，對于這些成績不佳的調(diào)皮學生，老師們往往花去大量的時間和精力，苦口婆心地勸導、跟孩子講道理，每天都會“過幾招”，交流多體現(xiàn)在情感方面。當學生懂事后，感恩之情就會在心底滋生。相比之下，“尖子生”因為學習優(yōu)秀而受到關(guān)注，師生的交流多局限于學習上，情感上的溝通卻不足，學生對老師更多的只是一種敬畏。這樣的反思，對促進師生的交流無疑是有幫助的。 (本報記者趙莉)