10月8日，中國政法大學(xué)對卷入“抄襲門”的兩位教授金仁淑和楊帆作出了停職反省、聽候處理的決定。此事一經(jīng)媒體報道，在社會上引起軒然大波。

　　早在年初楊帆就曾因跟女學(xué)生發(fā)生肢體沖突而卷入“楊帆門”，再加上之后的“博導(dǎo)虐博”、“教授罵人”、“范跑跑挨批”等一系列與師德有關(guān)的負面事件。人們不禁要問：師德究竟怎么了？

　　師德問題引發(fā)九成公眾關(guān)注

　　頻頻見諸媒體和網(wǎng)絡(luò)的各種師德爭議對公眾影響有多深？近日本報與騰訊教育頻道聯(lián)合開展的一項在線調(diào)查(共7327人參加)，也許能揭示一些答案。

　　調(diào)查顯示，有41.3%的人表示今年經(jīng)常關(guān)注有關(guān)“師德”的新聞報道或相關(guān)討論，表示偶爾關(guān)注的占48.1%。兩項相加，師德問題在今年引發(fā)了近九成公眾的關(guān)注。

　　引人關(guān)注的師德事件都有哪些？調(diào)查中，“范美忠地震時不管學(xué)生先跑”以31.1%的獲選率，成為今年最受公眾關(guān)注的師德事件。在汶川地震中，“英雄教師譚千秋舍命護學(xué)生”和“最牛校長葉志平保全全校師生”分別以19.3%和14.2%的獲選率分列二、三位。此外，“楊經(jīng)貴眼看學(xué)生課堂打架不管不問”、“楊帆教授和逃課女生發(fā)生肢體沖突”、“中山大學(xué)博士生導(dǎo)師虐博事件”和“北師大教授季廣茂粗口罵人”也獲得較多投票。

　　爆粗口罵人、與人發(fā)生小的肢體沖突等，這些生活中的尋常小事，為何一與教師沾邊，就能上升為公共事件？這其實源于大多數(shù)公眾對教師這一職業(yè)抱有較高的道德期待。調(diào)查中，有61.9%的人認為“教師道德水準一定要高于普通公眾”，而認為教師也是人，不必用“崇高”來要求的只占31.6%。

　　“一個知識有缺陷的人可以用道德來彌補，而一個道德有缺陷的人無法用知識來彌補，教師師德的缺失對學(xué)生的影響遠遠勝過知識缺陷的影響。”山東省淄博市一位農(nóng)村教師在投票后這樣留言。

　　師德爭議井噴的背后

　　“近30年來，公眾對學(xué)校德育一直不滿意，究其因，上世紀80年代認為是德育目標過高；90年代則認為是學(xué)生自身存在問題；到了新世紀，大家開始把注意力轉(zhuǎn)移到了教師身上，認為是教師職業(yè)道德出了問題。”華中師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教授杜時忠說。

　　對師德的不滿，現(xiàn)已成為人們普遍的一種情緒。本次調(diào)查顯示，30.9%的公眾認為目前師德狀況“較差”或“很差”，還有42.4%的公眾認為目前師德狀況僅停留在“一般”水平，而認為“較好”或“很好”的只占24.2%。

　　有專家指出，人們普遍對師德現(xiàn)狀不滿，以及近年來與師德有關(guān)的爭議事件越來越多，到今年達到一個“井噴”式的高潮，與當(dāng)前社會背景和整個教育環(huán)境有密切關(guān)系。

　　全國人大代表、國家督學(xué)、山東省教育廳副廳長張志勇表示，過去30年，是我國經(jīng)濟快速發(fā)展的30年，但在以經(jīng)濟發(fā)展為核心的社會發(fā)展戰(zhàn)略中，經(jīng)濟領(lǐng)域的管理理念、價值取向?qū)�教育產(chǎn)生了廣泛而深入的影響。這種影響有其積極的一面，但也產(chǎn)生了消極的影響，即把經(jīng)濟領(lǐng)域的績效管理模式化地、片面地應(yīng)用于教育管理之中，加劇了教育領(lǐng)域以升學(xué)為第一要務(wù)的極端功利主義傾向。

　　“在這種管理模式下，按升學(xué)成績高低對學(xué)校和教師進行獎懲，按升學(xué)績效對局長、校長、教師工作崗位進行調(diào)整，使教育缺失了最重要的人文精神，教育離育人越來越遠，中小學(xué)成了制造大學(xué)生的‘工廠’，教師失去了對學(xué)校教育的幸福感。”張志勇說。

　　云南師范大學(xué)教育科學(xué)與管理學(xué)院心理學(xué)系教授李輝的一項調(diào)查似乎也印證了這種觀點，李輝教授2007年對昆明市13所小學(xué)、701名教師的職業(yè)倦怠現(xiàn)狀進行的調(diào)查表明，約六成的小學(xué)教師表現(xiàn)出職業(yè)倦怠傾向，城區(qū)小學(xué)教師的職業(yè)倦怠比城郊接合部和農(nóng)村地區(qū)小學(xué)教師更嚴重。而全社會對升學(xué)率的狂熱追求，無疑是導(dǎo)致教師太“累”的直接原因。

　　“教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠最直接的受害者就是學(xué)生。”李輝說，嚴重的職業(yè)倦怠會導(dǎo)致教師以消極否定、麻木不仁的態(tài)度和冷漠的情緒去對待學(xué)生，冷嘲熱諷，肆意貶損學(xué)生。更極端的倦怠狀態(tài)還會引起教師自傷或自殺，以及攻擊、打罵學(xué)生等行為。

　　師德回歸不能僅憑教師個人修為

　　“為師的第一要義是什么？”一個網(wǎng)名為“習(xí)慣孤獨”的大學(xué)生西部計劃志愿者，在天涯論壇上發(fā)表了自己的第一個帖子。一名網(wǎng)友給他的回復(fù)是：北京師范大學(xué)校訓(xùn)“學(xué)為人師，行為世范”。

　　“我當(dāng)時感到這句話太可怕了，對老師的要求好高。”從這以后，他每天都在問自己：我所掌握的知識達到為人師的水平了嗎？我的行為可以作為學(xué)生的示范嗎？在西部支教的一年中，“習(xí)慣孤獨”不斷地否定自己，重新塑造自己。在教學(xué)相長的過程中，他發(fā)現(xiàn)了愛，也收獲了幸福與滿足。

　　在教育領(lǐng)域，有眾多這樣實踐“愛的教育”的老師。他們面對三尺講臺，兢兢業(yè)業(yè)，無私奉獻。“怎樣才能做一名好教師呢？我認為，熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，愛崗敬業(yè)，是教師最基本的道德素養(yǎng)。”深圳龍城高級中學(xué)教師成娟說。

　　本次調(diào)查顯示，公眾將“關(guān)愛學(xué)生”(22.7%)、“為人師表”(21.4%)和“愛崗敬業(yè)”(20.3%)列為一個教師最重要的基本道德素養(yǎng)。此外，愛國守法(18.8%)和終身學(xué)習(xí)(16.4%)也受到較多公眾的重視。

　　“在當(dāng)前的情況下，僅憑教師的個人修為來達到改善師德的目的是非常難的。”杜時忠曾做過一項關(guān)于如何改善師德狀況的調(diào)查，八成以上受訪者認為改善教師待遇、各級教育行政領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和社會尊師重教的氛圍至關(guān)重要。

　　本次調(diào)查也印證了杜時忠的觀點，逾七成的公眾都將師德出現(xiàn)問題的原因歸結(jié)為外部因素：分別有28.7%和25.6%的人認為造成師德出現(xiàn)問題的原因是“不良的社會環(huán)境影響”和“教師考核管理體制存在缺陷”，有18.6%的人認為原因是“教師待遇較低”的緣故。只有不到三成(26.5%)的人認為“與教師個人素質(zhì)和修養(yǎng)有關(guān)”。

　　“如果我們整個社會對教育的認識，不回歸到全面育人的根本宗旨上來，我們的教育行政管理部門不樹立科學(xué)的教育政績觀，不保障教師的合法權(quán)益，不讓教師真正找回應(yīng)有的職業(yè)幸福感，那么辦人民滿意的教育，期待師德的真正回歸，還不太現(xiàn)實。”張志勇說。(實習(xí)生 王競 本報記者 謝洋)