日前發(fā)生在山西和浙江的兩起“弒師案”引發(fā)社會對于這一職業(yè)乃至教育本身的深刻反思。在建樹師德尊嚴(yán)的呼聲中，教育部發(fā)布“教師正當(dāng)懲戒不屬于體罰”的觀點，引起教育界強烈反響。

　　新聞背景：教育部官員稱合理懲戒不是體罰

　　針對備受關(guān)注的教師受害案件，教育部基礎(chǔ)教育一司負(fù)責(zé)人表示，政府、社會和教育工作者應(yīng)積極采取措施，切實保護教師安全。另外，教師正當(dāng)使用的懲戒并非對學(xué)生的體罰，不提倡遷就學(xué)生一切行為。

　　據(jù)了解，10月4日，山西朔州二中一名23歲的年輕教師倒在16歲學(xué)生的刀下；10月21日，浙江麗水市縉云縣盤溪中學(xué)，一名31歲的女教師去做家訪時被學(xué)生掐死。

　　“教師的安全和學(xué)生的安全同樣重要，都是重于泰山。”教育部基礎(chǔ)教育一司副司長王定華表示，教師安全需要政府、社會和教育工作者積極采取措施，予以切實保護。同時，要加強對中小學(xué)生的理想信念教育、法制教育和心理健康教育。

　　王定華表示，教師正當(dāng)使用的、恰如其分的懲戒不屬于對學(xué)生的體罰，不提倡對學(xué)生的一切行為都給予包容、甚至遷就的做法。批評和表揚同樣重要，一味不負(fù)責(zé)任的表揚會讓學(xué)生看不到自己的瑕疵。據(jù)介紹，教育部門將深入研究這一問題，幫助教師正確區(qū)分合理的懲戒和體罰以及變相體罰。

　　記者調(diào)查：老師受學(xué)生欺負(fù)屢見不鮮

　　對于調(diào)皮的學(xué)生，該不該懲罰，一直被老師們當(dāng)作最難念的經(jīng)。在“不允許體罰學(xué)生”的緊箍咒下，很多老師面對調(diào)皮學(xué)生束手無策。

　　澄邁縣一位姓張的老師在博客上發(fā)表觀點稱，老師打?qū)W生總被輿論指責(zé),老師為什么要打?qū)W生呢？對這問題好像無人過問，這對老師不是很公平。其實老師也是被逼的。老師是受過高等教育的成年人，不可能隨意地去打?qū)W生，除非是被逼到了理智的邊緣。她有一個同學(xué)在澄邁當(dāng)老師,有一天上課的時候,看到一名男生太調(diào)皮，上前批評了他幾句，哪知道男生突然和老師吵起來，罵老師不適合當(dāng)他們的老師，而應(yīng)該去當(dāng)妓女。老師當(dāng)場就被罵傻了，哭著跑回了宿舍。

　　日前記者在海口市瓊山區(qū)甲子中學(xué)采訪時，該校負(fù)責(zé)人對記者說，目前老師們最頭痛的事就是如何管學(xué)生，教育部門三令五申說不能體罰學(xué)生，可很多學(xué)生根本不聽老師苦口婆心的勸告，他們很隨意地缺課，根本不在乎學(xué)校的考勤制度。老師讓他們請家長來，他們好像找到了正大光明的逃課理由一般，每天游蕩在教室外，叼著煙在老師眼皮底下晃悠，老師們看了很痛心，可是，又不敢對他們施以任何的懲罰，生怕被學(xué)生及家長投訴。

　　樂東一位陳老師說，那些最調(diào)皮的學(xué)生知道老師不會打他們，在校內(nèi)為所欲為。一名教高二的老師在上課的時候，看到幾名學(xué)生在教室后排的座位上大聲說話，老師批評了說話的學(xué)生，學(xué)生和老師在課堂上頂嘴，老師為了不影響其他同學(xué)的上課，也就做了讓步，回講臺上繼續(xù)上課。當(dāng)老師轉(zhuǎn)身到黑板上寫字的時候，突然有一只皮鞋從他頭頂上飛過，直接打在黑板上。全班同學(xué)都愣住了，只剩下那幾名學(xué)生在后面大笑。這事讓全校老師都非常氣憤。

　　不少老師在接受記者采訪時，都能講出很多老師受學(xué)生欺負(fù)的案例：有的老師批評過學(xué)生后，被學(xué)生威脅說要請社會青年打老師；有的老師得罪調(diào)皮的學(xué)生后被算計，連課都上不下去……

　　老師心聲：一味忍讓學(xué)生難管

　　記者采訪中，很多老師都表示，“不能體罰學(xué)生”的緊箍咒使老師心理壓力很大，因為不敢懲罰學(xué)生，學(xué)生越來越難管。 　

　　在海口一民辦學(xué)校任教的吳老師在接受記者采訪時說，老師現(xiàn)在承受的壓力非常大，要投身于課改，要提高升學(xué)率，終日勞碌。在提倡個性化的今天，老師管理學(xué)生的難度越來越大，特別是初中的學(xué)生，由于處于發(fā)育期，生理、心理上都發(fā)生了很大的變化，特別是受到社會上一些不良風(fēng)氣的影響，往往會做出一些令人意想不到的事情來。有的學(xué)生只靠口頭教育是沒有用的，但老師們連罰學(xué)生寫作業(yè)都會有所顧忌，生怕被投訴成“變相體罰”。　

　　家長太袒護溺愛孩子給老師帶來困擾，很多老師都表示，有的父母根本不了解孩子在學(xué)校的所作所為，一聽說孩子受委屈了就興師問罪，根本不問自己的孩子有沒有錯，錯在哪里。其實，家長的這種做法只能使孩子越來越任性，越來越背離學(xué)校的規(guī)章，一步步走向社會和人生的極端。 　　

　　一位退休老教師以痛心的口吻講述在海口發(fā)生過的“校長跪求學(xué)生努力學(xué)習(xí)”的事件，面對著調(diào)皮學(xué)生無心向?qū)W、校風(fēng)日下的狀況，為感化學(xué)生，重新喚回學(xué)生的向?qū)W意識，海口市瓊山區(qū)舊州鎮(zhèn)中學(xué)的一位校長曾經(jīng)3次跪在三尺講臺上為學(xué)生上課。有一次甚至在全校的早操上，面對千余師生，眾目睽睽下，他雙手合攏重重跪下，發(fā)自肺腑地大聲呼喊“求你們了，不要再玩鬧了，好好學(xué)習(xí)”。這位老教師嘆息說，老師走到這一步，是教育界的悲哀。

　　精彩觀點：好老師能把握懲戒尺度

　　合理的懲戒和體罰的區(qū)別到底在哪？相當(dāng)多的老師在接受記者采訪時認(rèn)為，給調(diào)皮的學(xué)生一點顏色看看未嘗不可。

　　海口美舍實驗學(xué)校校長丁海濤說，沒有懲罰的教育不是完整的教育，懲罰、批評都是手段，不是目的。教育方式是因人而異的，如果一位老師用同一種辦法教全班50名學(xué)生，那是不稱職的；如果一位老師用50種方法教一名學(xué)生，會是一名優(yōu)秀的老師。懲罰不同于體罰，關(guān)鍵是掌握尺度。比如，對于未完成作業(yè)的學(xué)生，要求他多寫幾遍，是懲罰，但也有體力的支出；要求在課堂上不遵守紀(jì)律的學(xué)生站10分鐘，是懲罰，但也會有體力的支出。要把懲罰和體罰區(qū)分開，一定要看老師是否站在學(xué)生立場上，是否出于善意。一是要從強度上區(qū)分，二是要看這種懲罰是否會傷害到學(xué)生的自尊心。如果把握不好尺度，會對學(xué)生的身心健康帶來負(fù)面影響，甚至留下陰影。三是要看老師是否平心靜氣。如果老師帶有失望、郁悶、煩躁等情緒，在懲罰學(xué)生時很容易失控，一旦把學(xué)生當(dāng)成發(fā)泄的對象，就會演變?yōu)閻阂獾膽土P，后果是很可怕的。“你諷刺的對象，或許就有瓦特；你鞭打的對象，或許就有愛迪生。”丁海濤說，任何一位家長，或是老師，在懲罰孩子時，都要三思而行，格外慎重。一旦失控，對學(xué)生的影響和傷害將是終生的。

　　教育部門：界定合理懲戒和體罰最關(guān)鍵

　　海南省教育廳基礎(chǔ)教育處處長王賢在接受記者采訪的時候說，在基層調(diào)查時經(jīng)常聽到老師們反映，因為擔(dān)心觸動“不體罰學(xué)生”的禁令，擔(dān)心被家長投訴，老師變得不敢管學(xué)生，免得惹麻煩。學(xué)校是教書育人的地方，哪能任由學(xué)生放任呢？“不體罰學(xué)生”是為保護未成年人而設(shè)，如果成為屏障，擋去了老師的愛心和責(zé)任心，勢必導(dǎo)致教育走向另一個極端。

　　“教育部發(fā)言人稱，教師正當(dāng)懲戒不屬于體罰，教師正當(dāng)使用的、恰如其分的懲戒不屬于對學(xué)生的體罰，不提倡對學(xué)生的一切行為都給予包容、甚至遷就的做法。批評和表揚同樣重要，一味不負(fù)責(zé)任的表揚會讓學(xué)生看不到自己的瑕疵。這說出了很多老師的心聲。”王賢說，懲戒如何能做到恰如其分，懲戒的尺度如何把握，是目前最受教師關(guān)注的問題。這些問題很關(guān)鍵，有待教育部門深入研究。

　　律師：老師權(quán)益受法律保護

　　結(jié)合教師維權(quán)問題，記者采訪了海南大弘律師事務(wù)所劉長征律師，劉律師說，長期以來，社會各界對保護未成年人一直非常關(guān)注，老師教育學(xué)生總是小心翼翼地把握尺度，不能輕易施以體罰，稍有不慎就會引發(fā)家長投訴。因為未成年人引發(fā)的問題比較復(fù)雜，如果有中小學(xué)生侮辱學(xué)校老師，一般是以學(xué)校教育為主，不容易提升到法律程序上。實際上，老師的權(quán)益也應(yīng)受到關(guān)注。如果涉及人身傷害，可以根據(jù)《義務(wù)教育法》和《教師法》來處理。如《義務(wù)教育法》第四章第二十八條規(guī)定：教師享有法律規(guī)定的權(quán)利，履行法律規(guī)定的義務(wù)，全社會應(yīng)當(dāng)尊重教師。第三十一條規(guī)定：各級人民政府保障教師工資福利和社會保險待遇，改善教師工作和生活條件；完善農(nóng)村教師工資經(jīng)費保障機制。(許欣)