為什么學生不愛寫作文？為什么作文水平始終難以有效提高？為什么相當一部分大學生的論文和研究報告邏輯混亂、詞不達意？近日，有專家不約而同地再次將矛頭對準了飽受詬病的中小學語文教學。

　　閱讀

　　變成操練

　　“讀書破萬卷，下筆如有神。對這句話的最好解釋，就是讀經典美文的時空不僅僅是局限在語文課上。”前不久，在于北京大學舉行的恒源祥杯中國中學生作文大賽主題論壇上，南京大學教授許結說，應當提倡家庭讀書的良好氛圍，以一種“書香門第”的情景，為青少年營造每天閱讀好文章的生活環境。而現在的語文教學已經變得十分功利，濃重的應試壓力使得閱讀也變成了機械性的操練。

　　教學

　　陷入“怪圈”

　　語文閱讀的目的是什么？用香港大學單周堯教授的話說，就是“讀書明理”，并且，這也是素質教育的一個標志。然而有專家表示，現在中小學的語文閱讀和作文教學似乎走入了一條讓人摸不著頭腦的“怪圈”，總想著通過閱讀把他們培養成“具有高超文學造詣的作家”。專家們表示，青少年寫作不等于文學創作，語文教學包括作文指導，必須面向大多數學生，說到底，只要把一件事情講清楚，文從字順，言之有物，這樣的作文就應當給高分，可惜的是，現在許多大學生甚至中文系的畢業生，往往也達不到這個起碼標準。

　　講課

　　莫明其妙

　　北京大學中文系教授張聯榮不無諷刺地說，在許多人的心中，從小學到中學的語文課，幾乎沒給大家留下什么好印象，甚至一個人的文章寫得好不好，似乎也與語文課關系不大。作為制定全國中學語文新課程標準的參與者，張教授曾多次深入中學一線調研，他發現有的語文老師僅《孔乙己》一篇課文就要講一個星期，一篇很短的文章，卻要設計出許多莫明其妙的“問題”和“標準答案”，教學過程非常復雜和繁瑣，這樣的語文課完全跟著升學應試的分數走，學生怎么能提起興趣呢？這樣教出的孩子，他們寫出的文章即使再優美，又與語文課有何關系呢？記者 王蔚