經濟學屬于文科還是理科？為何不少高校社會學系的學生紛紛被要求學習高等數學？在如今的高校，越來越多的學科和專業已經展現出了橫跨文理兩界的“氣質”。但始于高中階段的文理分科，卻使學子們過早地“術業有專攻”。

　　滬上部分高校教授近日在接受記者采訪時，不約而同地談到隱藏在文理分科背后的問題：不僅表現為學生知識面存有缺陷，更重要的是其思維方式產生了“偏科”——文科生不善于脫離具體現象的抽象思考，理科生基于感性現象的理解力和聯想力則十分薄弱，而正是這種出現在思維領域的“偏科”，導致學生在專業領域的表現大打折扣。

　　文理“二分法”：部分學科不適用

　　游走在純文科和純理工科之間，高校招生時被標明為“文理兼收”的一些學科和專業，往往因為其“中庸”又實用，備受考生和家長青睞。但事實上，文理分科教育帶來的問題，在此類文理兼收的專業中，表現得最為突出。其中最典型的，恐怕得屬經濟學。

　　記者在部分高校經濟學院采訪時了解到，一般而言，文科生選讀經濟學和金融學等專業后，遇到數學分析、計量經濟學科目考試時，往往會“如臨大敵”。而對理科生來說，宏觀經濟學、微觀經濟學以及其他科目中需要大量“死記硬背”的理論知識，則令他們感到無比吃力。

　　經濟學，到底是文科還是理科？中歐工商管理學院經濟學和金融學教授許小年認為，“經濟學就是經濟學，它不是文科，也不是理科！”在談到國內高校經濟學教育現狀時，許小年直言，包括經濟學理論在內的學術研究，都是對現實世界的抽象，“眼下，大學生遇到的最大困難就是不習慣抽象思維。”

　　許小年在課堂上，經常用“此岸—彼岸說”來廓清經濟學的研究領域和方法。“此岸有很多的經濟現象，彼岸則是一個理想的純粹的經濟學世界。大學的經濟學教育任務，不是立足此岸的研究，而是老師要帶著學生到彼岸去。”許小年認為，以數學見長的理科生，尚能習慣在假設和理想狀態下進行推理和運算，而文科生在這方面的適應能力則十分薄弱，這也成為他們學習經濟學的一大障礙。

　　高中文理分流：對大學教育發難

　　值得注意的是，一些被傳統定義為純文科的專業，也由于其研究方法的更新和演化，日漸要求學生具備一定理科素養。

　　越來越多的大學學科，已經突破了文理分界的限制，逐步走向融合。跨界的專業和學科研究，勢必要求學生文理兼修。專家們認為，在這一點上，起始于高中階段的文理分科，多少是對大學教育的發難。

　　在復旦大學，歷史地理學專業是作為人文學院歷史學系的二級學科設置的。乍一看，這是個正兒八經的文科專業，但復旦大學中國歷史地理研究所博導、教授周振鶴卻告訴記者，該專業不僅在招生上文理兼收，而且專業本身也是“一半算文科，一半算理科”。因為歷史地理學一方面要求學生有豐富的歷史學和地理學知識，另一方面，學生在研究中還將著手推理、考證工作，這就要求學生具備縝密的邏輯思維能力和分析能力。換言之，文科生要學好這一專業，同樣需要具備相當的理科知識。

　　讓周振鶴感慨的是，現在文科專業成了理科“績差生”接受大學教育的次選項，文理通識的好學生已經很難找到。退而求其次，有文史哲領域的通識人才也不錯，但也難以找到，因為文史哲專業也各有壁壘。就一個歷史學專業里，還細分為斷代史和專門史；到歷史地理學專業，又有自然地理和人文地理之分……

　　至此，文理分科帶來的問題已經顯而易見：學生在高中階段文理分流后，進入大學階段的教育，并沒有形成“文理合流”。相反，大學生文理偏科的現象正越演越烈，而這與眾多學科本身跨文理兩界發展的方向，已經形成了鮮明的剪刀差。(樊麗萍)