玩是孩子的天性，可在武漢的小學校園里，不愛玩，甚至是“厭惡”玩耍的孩子多了起來，令人匪夷所思。

　　上周，武昌一小學的陸老師接待了班上小隊長曉樂(化名)家長的來訪。這名高知身份的家長憂心不已：孩子性格越來越內向，顯出十齡童不該有的“沉穩”。特別是家長高叫“打球去嘍”時，孩子居然充耳不聞，趕緊走進房間——他寧肯在家看書，也不想出去玩。此外，曉樂對于同學、親戚發出的外出游玩邀請，一概拒之門外。“有什么好玩的，越玩越累，不如在家呆著。”這成了曉樂的一句口頭禪。

　　剛開始，看到兒子不再貪玩，做家長的高興壞了，以為是孩子長大了，知道學習的重要性了。可是，當他們發現孩子時常在房中面壁發呆，想將孩子趕出門玩耍都難時，才意識到出了什么問題。

　　在陸老師看來，曉樂原本性格活潑，是個貪玩的男孩，一支筆、一張紙都能玩出花樣來。遇到學校、班級組織活動，喊得最開心的就是他。但是，在這個學期，陸老師也感覺到曉樂的精神狀態明顯不如從前，行動遲緩了許多，朝氣一點點在減弱。是什么原因令曉樂對玩耍產生了“抗體”？陸老師決定探個究竟。

　　“這個周末，老師和你去打羽毛球好嗎？”聽到陸老師發出的邀請，曉樂支吾了一下，搖了搖頭。在陸老師的注視下，曉樂說了實情：“如果我出去玩，回去還要寫 ‘游記’、寫感想……”據介紹，不知從什么時候起，父母的附加條件開始時刻伴隨曉樂的玩耍。只要是出去玩，回來就免不了一篇作文。

　　曉樂說，去動物園、出去旅游、去同學家做客，回來后都得寫作文。更為可笑的是，一次他單獨去爺爺奶奶家，回來后也被媽媽要求寫篇作文……在如此附加任務下，曉樂有點喘不過氣，玩倒成了一種負擔。既然如此，不如放棄玩耍的權利！家長們不失時機地抓住教育孩子的機會，卻剝奪了孩子玩的天性，陸老師頗為感慨。

　　武漢市青少年維權中心的一工作人員稱，在平時的工作中，他們發現小學患上“厭玩癥”的孩子不占少數，其中以優秀學生居多。面對嬉戲玩耍的同齡人，這群孩子常常手足無措；面對游戲、聯歡，他們提不起興致。這其中，有的孩子玩的機會太少、不知如何玩；而更多的孩子則是被家長的附加條件嚇走了好玩的天性。

　　該工作人員說，可惜的是，“厭玩”的小學生在增長，一些家長卻將其當作孩子長大、懂事的標志。“我們家的孩子最不喜歡玩了！”當家長自豪地說著這句話時，身旁的孩子耷拉下腦袋。其實，當一個孩子的天性不再，失去的不光是玩耍的快樂，還有其他更多的東西。(記者趙莉)