“用機(jī)械的解題方法訓(xùn)練孩子解奧數(shù)題，是對小學(xué)生的催熟！”“奧數(shù)是針對學(xué)有余力的孩子，怎能被一些學(xué)校演變成全員學(xué)奧數(shù)？”……昨天(12月18日)上午，江蘇省首屆小學(xué)數(shù)學(xué)特級教師論壇開幕式在南師附小舉行，會上匯聚了全省小學(xué)數(shù)學(xué)界德高望重的七十多位特級教師。針對愈演愈烈的奧數(shù)風(fēng)潮，不少老師痛心疾首。

　　現(xiàn)狀 小學(xué)里“奧數(shù)”遍地開花

　　劉女士的孩子在南京拉薩路小學(xué)念三年級，她每天回家的一個(gè)重要任務(wù)就是跟女兒的奧數(shù)作業(yè)“戰(zhàn)斗”。“老師每天布置5道奧數(shù)題給孩子做，說實(shí)話，這些題目都有些繞人，每天都得花好長時(shí)間。”劉女士說，雖然老師沒有明確要求孩子上奧數(shù)班，但班上大多數(shù)孩子都上了。“不學(xué)不行啊，試卷里附加題、聰明題部分考的都是奧數(shù)，孩子不學(xué)奧數(shù)根本做不來！”

　　記者在調(diào)查中了解到，在南京的很多小學(xué)都已經(jīng)把奧數(shù)當(dāng)成了教學(xué)中的必修課，并鼓勵學(xué)生加強(qiáng)奧數(shù)的學(xué)習(xí)。“考上南京外國語學(xué)校的學(xué)生數(shù)字已經(jīng)演變成衡量一個(gè)小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)之一，而在很多人心目中，奧數(shù)獎牌無疑是名校的敲門磚。”

　　“我對這個(gè)小學(xué)奧數(shù)深惡痛絕！”孩子在南京芳草園小學(xué)念五年級的家長駱冬青說。駱冬青是南師大文學(xué)院副院長，而就為了該不該讓女兒學(xué)奧數(shù)這個(gè)問題，這個(gè)文學(xué)院教授買了一大堆奧數(shù)書開始研究。“小學(xué)奧數(shù)的題目實(shí)在太怪太難，更重要的是它逼著孩子必須用算術(shù)來解題。在中國古代，用算術(shù)解這些題的人都是當(dāng)時(shí)最聰明的人了，因?yàn)樾枰�全靠心算、推算來解決。但現(xiàn)在數(shù)學(xué)發(fā)展了，小學(xué)奧數(shù)里一些很難的題目，孩子們到了初中用方程式一下就解決了。但編小學(xué)奧數(shù)書的人偏偏要將這些題目分類，并教孩子用很機(jī)械的方法去解決。”說到小學(xué)奧數(shù)的壞處，這位教授家長表現(xiàn)出了極大的憤慨。即使這樣，駱教授還是選擇了讓孩子繼續(xù)學(xué)。“我擔(dān)心孩子身邊都是學(xué)過奧數(shù)的人，如果放棄不學(xué)，對孩子今后不利。”

　　專家 奧數(shù)不該成選拔孩子硬指標(biāo)

　　“有多少孩子合適學(xué)奧數(shù)？10個(gè)人中頂多只有一兩個(gè)。”蘇州工業(yè)園區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)的特級教師徐斌說，不是所有的學(xué)生都適合學(xué)奧數(shù)，要在保證課本知識非常扎實(shí)，學(xué)有余力、學(xué)有潛能的情況下學(xué)習(xí)，否則奧數(shù)強(qiáng)化班可能抹殺孩子對數(shù)學(xué)的興趣，對數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)沒有一點(diǎn)好處。

　　對于奧數(shù)學(xué)習(xí)是不是一定能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，部分教師也提出了質(zhì)疑：有些奧數(shù)題目有特定解決方法，但是這種方法遷移性不強(qiáng)，只適合解一種套路的題目，并不能夠培養(yǎng)孩子數(shù)學(xué)思維能力。

　　對于很多學(xué)校在擇校報(bào)名中把奧數(shù)成績作為一個(gè)硬指標(biāo)，南京五老村小學(xué)的特級教師魏潔說：“奧數(shù)成績不應(yīng)該成為一個(gè)選拔標(biāo)準(zhǔn)，它就像一個(gè)漏眼大小一樣的篩子，僅僅只是綜合素質(zhì)的一個(gè)方面，對于不具數(shù)學(xué)天賦而有文學(xué)、藝術(shù)等天賦的學(xué)生來說，也是一種不公平。”

　　“奧數(shù)熱的關(guān)鍵還是聚集優(yōu)質(zhì)資源的學(xué)校比較少，僧多粥少，數(shù)學(xué)被迫成為一種選拔標(biāo)準(zhǔn)。”南師附小校長兼小學(xué)數(shù)學(xué)特級教師閻勤建議家長，為孩子定一個(gè)合適的目標(biāo)，要有培養(yǎng)孩子在20年之后會怎樣的眼光。“如果孩子一直生活在枯燥的學(xué)習(xí)壓力下，在挫敗感和自卑中成長，在經(jīng)歷了十幾年的讀書生活后，就很難成為一個(gè)身心健康的人。”