老師用紅筆批改作業(yè)，有損學(xué)生心理健康？近日，澳大利亞昆士蘭州的研究人員發(fā)現(xiàn)，紅色具有很強(qiáng)的攻擊性，會(huì)影響孩子的心理成長(zhǎng)，建議“ 不用紅筆，改用藍(lán)色筆批改作業(yè)”。該研究成果在本市校園中獲得了不少學(xué)生的肯定，但也有老師質(zhì)疑，“學(xué)生連紅筆的刺激都無(wú)法承受，那今后該如何面對(duì)挫折？”

　　藍(lán)筆改作業(yè)更人性化

　　昆士蘭的研究人員發(fā)現(xiàn)，老師使用紅色筆批改作業(yè)，會(huì)讓學(xué)生把注意力集中在自己的弱點(diǎn)和錯(cuò)誤上，同時(shí)紅色有很強(qiáng)的攻擊性，會(huì)影響孩子正常的心理成長(zhǎng)。他們還在30多個(gè)學(xué)校發(fā)起“不用紅筆，改用藍(lán)色筆批改作業(yè)”的運(yùn)動(dòng)。

　　記者在本市不少校園中采訪發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生支持“棄紅投藍(lán)”。“當(dāng)紅筆較多時(shí)，就會(huì)覺(jué)得這本子不是自己的，會(huì)缺乏信心。若老師改用藍(lán)筆，顯得更人性化，還能增加舒適度。”上外附中學(xué)生吳昊澤說(shuō)。

　　作業(yè)批改形式應(yīng)多樣

　　但采訪中，不少教師也提出了質(zhì)疑：“老師用紅筆批改本已是約定俗成的事，太過(guò)關(guān)注反而成為了一種問(wèn)題。”盧灣一中心校長(zhǎng)吳蓉瑾表示。

　　“老師用紅筆批改，是否會(huì)對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)造成影響不能一概而論。”特級(jí)校長(zhǎng)楊明華認(rèn)為，“老師可以根據(jù)專(zhuān)家的意見(jiàn)作適當(dāng)調(diào)整。比如修改作文時(shí)，用紅筆表達(dá)鄭重其事的意見(jiàn)，而用鉛筆寫(xiě)上建議，學(xué)生若不想接受，擦掉即可。顏色的轉(zhuǎn)換只是形式的變化，加強(qiáng)師生之間的交流才是關(guān)鍵！”

　　另有一些老師強(qiáng)調(diào)，紅色不是錯(cuò)誤的象征，它也有表?yè)P(yáng)的成分。“好的分?jǐn)?shù)、優(yōu)美的句子、正確的答案，老師同樣是用紅筆標(biāo)注。”新黃浦實(shí)驗(yàn)學(xué)校語(yǔ)文老師黃蓓芬指出，應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同階段的年齡特征來(lái)區(qū)分提示和懲罰的力度，“對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，可以以三角、下劃線等符號(hào)代替大叉，用鉛筆代替紅筆。”

　　暗訪

　　莫擴(kuò)大紅色視覺(jué)效應(yīng)

　　“從潛意識(shí)的角度來(lái)看，用紅色批改確實(shí)會(huì)給學(xué)生帶來(lái)一定的刺激，只要通過(guò)調(diào)整和適當(dāng)注意紅色的視覺(jué)效果，就不會(huì)給學(xué)生帶來(lái)很大的負(fù)擔(dān)。批改的目的是既要讓學(xué)生看到不足，又要增強(qiáng)他們的信心，”市中小學(xué)心理輔導(dǎo)協(xié)會(huì)理事長(zhǎng)吳增強(qiáng)教授指出，“打勾時(shí)，老師不要吝嗇紅色，但要盡量避免用紅色打叉，采用劃線、問(wèn)號(hào)等符號(hào)更佳。”

　　華東師范大學(xué)心理咨詢(xún)中心主任葉斌提醒說(shuō)，紅色已相當(dāng)醒目，老師批改時(shí)不要加大其視覺(jué)效果。“一個(gè)很大的叉和一個(gè)很小的叉對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有很大差別，大叉代表了老師的憤怒，學(xué)生可以通過(guò)符號(hào)體會(huì)到老師的心情。”葉老師說(shuō)，紅色為的是提示錯(cuò)誤，老師不要人為令紅色的視覺(jué)效果加大，給學(xué)生更大的刺激，這是不必要的。(錢(qián)鈺)