專家指出欲避“上課像表演”，老師須端正認識呈現教學原生態

　　“年終文藝表演要彩排，可以理解。可老師上課也要彩排，為的是什么？”

　　近日，一位家長向記者抱怨：元旦前，兒子的語數外老師在兩周內開了三堂公開課，每位老師都要彩排幾次。如此安排，正常的教學進度后延了，孩子元旦作業一大堆，還要備大考，時間顯得很緊張。

　　老師公開課，學生忙彩排？記者暗訪發現，隨著學校教學展示、研討、評審等活動的頻繁舉行，各類公開課增加，“彩排”現象在中小學日益普遍。

　　近日，某區舉行課堂教學有效性研討會。“師生如何有效互動”、“什么樣的問題才算有質量、有價值”……對于這些問題，最好的答案都得通過課堂教學過程來呈現。可是記者在該校四年級一堂數學公開課上發現，課堂教學效果有點“超常”，或者說“反常”。

　　每次老師提問，全班學生無一例外統統舉手，熱烈響應；無論多難的問題，一定有學生能回答出來；一些需要即興發揮的開放式問題，學生也回答得十分精妙，從無卡殼或冷場現象。聽課教師反映，課堂上過于活躍的師生問答，“有點像表演”。有位學生下課后道出了原委：“怎么可能回答不流利呢？上周這堂課我們都上過三遍啦！我回答的這三個問題比較難，都是老師事先指定好的。其他簡單的問題，一般同學都能回答，所以老師要求所有同學舉手搶答。”

　　記者在三四所近日舉行公開課展示的學校作了隨機調查。

　　多數參加公開課的學生表示，課前已排練過兩三次，有些提問要求學生盡量舉手，但事先已指定某學生回答。日前一所學校的老師赴他校進行教學研討，還專程派校車將原校學生接過來，用精心“彩排”過的原班人馬，來保證完美的課堂效果。

　　公開課“彩排”現象不僅影響聽課者對真實教學問題的研判，還大大增加了學生負擔。本該在一節課內完成的教學內容，讓學生反復聽兩三遍，學生不僅累，而且容易厭倦。為更好演練上課效果，彩排一般在正課時間進行，被耽誤的課程，只能通過課后加時補上。不少學生反映，公開課期間，作業常常要做到深夜。有家長和老師擔心，老師將上課當成“表演”，學生從小跟著彩排，這種“形式主義”，對孩子誠實的品性培養將產生不良影響。

　　專家建議，評審、教研等工作，不妨換班教課。雖然課前不了解學生，可能會對教學效果產生一定影響，但基本教學內容、教學方法等教學技能，換個班級不會有本質差別，反而更能真實反映老師的真正水平。而要從根本上避免“彩排”，還要端正對公開課的認識，減少其功利性。在靜教院附校、閘北八中等部分學校，“將公開課當家常課、將家常課當公開課”，老師平時上課，其他老師和校領導隨時可“ 推門聽課”。如此一來，讓老師的公開課變成了學習機會，而不是對其進行“考試”。老師端正了認識，“原生態”地呈現長處、暴露短處，才能有針對性地改進，真正有利于教學的提高。