隨著金融危機的蔓延，不少在外務工人員帶著孩子重返農村，或將孩子送回農村學校就讀。受教育環境的突然改變，對于那些習慣了城市生活的孩子來說，無疑將是一個不小的挑戰——

　　農民工子女返鄉上學還能否適應 　　

　　近來，受金融危機影響，大批在外務工人員紛紛重返農村。與此同時，大批務工人員子女也隨之回鄉上學。這對于農村教育而言，將是一個全新的課題。受教育環境的突然改變，對于這些回鄉孩子來說，到底有著怎樣的影響呢？

　　根據筆者的日常觀察發現，這個群體目前存在這樣幾個問題：

　　一是城鄉生活的巨大差異使一些孩子與父母之間產生了感情隔閡。這些孩子先前在父母打工地入學時，很多都是就近入讀義務教育階段的公辦中小學，與城里孩子享受同等待遇。他們在城市學校享受著比農村好得多的教學軟硬件設施，所以當他們突然回到鄉村，面對學習和生活的巨大反差時，有的不適應農村老家的教育環境，甚至抱怨家長無能。

　　二是回鄉后，一些家長出于補償孩子的心態，對孩子一味縱容，加劇了回鄉孩子的叛逆心理。以前，在城市務工時，家長們為了獲得更高的收入，他們大多需要加班加點，所以即使將孩子帶在身邊，往往也難以有足夠的時間和精力去照顧孩子�；剜l后，有了充足的時間可以陪孩子，但不少家長突然發現自己已無法和孩子進行交流，這使得一些家長無所適從，有的家長則對孩子一味縱容，使一些孩子性格大變，或叛逆，或與教師、父母產生對立情緒。

　　三是由于城鄉教育觀念的地區性差異較大，不少鄉村教師在教育回鄉孩子過程中顯得心有余而力不足。長期以來，由于受地域限制，一些地區的農村教師教育教學手段相對滯后于城市，因而導致不少在外務工人員子女回鄉后暫時還難以與農村教育接軌。而對于習慣了農村教學的教師而言，他們暫時也找不到相應的教育方式。

　　四是社會對回鄉孩子問題還認識不足，缺乏行之有效的應對措施。筆者通過對一些農村學校進行調查發現，許多孩子回鄉后不僅精神空虛，意志脆弱，抗挫折能力普遍較差，遇事好走極端，而且與農村孩子相比，他們一般并不知道父母掙錢之不易。對于這些新情況、新問題，目前很少有人關注。

　　針對當前農村教育出現的這些新問題，筆者建議，首先，農村學校應當通過多種渠道，使這些回鄉孩子能夠及時便捷地與父母進行溝通。比如，學�？沙浞掷�用“家校通”工程，定期將孩子在校的表現反饋給家長，使家長能夠及時了解孩子的思想動向。

　　其次，學校應加強對回鄉孩子的心理健康教育，不斷增強他們的抗挫折能力和感恩意識。這就要求學校在日常的教育管理中，加大對教師相關知識的培訓，不斷完善回鄉孩子的檔案管理制度，讓教師及時了解所帶班級的學生流動情況，以加強對回鄉孩子的心理幫扶。

　　再其次，學校要充分利用好家長會和家長學校對家長進行教育。在當前形勢下，學校召開家長會應盡量安排在節假日或周末，讓回鄉孩子的家長每學期至少能參加一次家長會或家長學校，使他們都能掌握一些與孩子溝通和交流的技巧。同時，家長也應積極與班主任老師聯系，及時掌握自己孩子的學習生活情況。

　　最后，學校應當因地制宜地多安排一些具有農村特色的課外活動，幫助回鄉孩子重新認知、發現農村教育，讓他們喜歡農村校園生活，逐步樹立起農村生活的信心。(江蘇省徐州市豐縣群益中學 渠立國)