今天，全市中小學(xué)正式開(kāi)學(xué)。而日前教育部就《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出“是否取消高中文理分科”的問(wèn)題再次成為關(guān)注的焦點(diǎn)。專(zhuān)家坦言，取消文理分科的關(guān)鍵在于高校招生制度的改革。而記者從本市教育部門(mén)獲悉，教育部是對(duì)中長(zhǎng)期規(guī)劃做征求意見(jiàn)，本市目前并不會(huì)取消文理分科。

　　網(wǎng)友

　　近七成贊同取消

　　昨天有關(guān)高中取消文理分科征求民意的消息成為不少門(mén)戶(hù)網(wǎng)站的頭條，與此同時(shí)，網(wǎng)民發(fā)帖點(diǎn)評(píng)熱情極高。到昨天下午6點(diǎn)，新浪網(wǎng)的調(diào)查得到了17000多位網(wǎng)民的投票，結(jié)果顯示，贊同取消分科的比例為66%以上，反對(duì)派則只有30%，“取消派”意見(jiàn)占據(jù)上風(fēng)。

　　一位支持取消分科的網(wǎng)友表示，文理分科讓一些優(yōu)秀的學(xué)生選擇了理科，這些孩子以后是國(guó)家的棟梁，但他們輕視文科，沒(méi)有人文氣質(zhì)。而一位從事文科工作的網(wǎng)友嘆息，工作時(shí)間越長(zhǎng)越感到一個(gè)文科生具有理科素養(yǎng)多么的重要！一個(gè)人要學(xué)會(huì)兼顧文科和理科兩種思維方式。

　　學(xué)生和家長(zhǎng)大部分反對(duì)

　　記者采訪了一些學(xué)生和家長(zhǎng)，他們的意見(jiàn)也不統(tǒng)一，大部分持反對(duì)意見(jiàn)。主要擔(dān)心取消了文理分科會(huì)更加重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。“取消文理分科，高考不是要多考好幾門(mén)功課，門(mén)門(mén)要花十倍功夫，我們不要苦死了？”上南中學(xué)高一的小王擔(dān)心道。“有些同學(xué)喜歡文科，有些同學(xué)喜歡理科，偏好擅長(zhǎng)都不一樣，為什么要一把抓？”上海中學(xué)高三的萬(wàn)同學(xué)說(shuō)。一位高三學(xué)生家長(zhǎng)則表示：“沒(méi)有高考的話(huà)，多學(xué)幾門(mén)都沒(méi)關(guān)系，要高考，肯定就要有主次，精力就那么多嘛。”也有一位家長(zhǎng)表示：“分科可以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，也為以后的專(zhuān)業(yè)打下基礎(chǔ)。全面發(fā)展的問(wèn)題可以放到大學(xué)來(lái)解決，大學(xué)的時(shí)間相對(duì)來(lái)說(shuō)充裕了很多，完全可以把高中時(shí)候分科的后遺癥解決。”部分家長(zhǎng)還擔(dān)心自己的孩子會(huì)成為“實(shí)驗(yàn)品”。

　　也有表示贊同的觀點(diǎn)。曹楊中學(xué)高三的王博聞?dòng)X得，文理分科對(duì)偏科學(xué)生的胃口，對(duì)于一些各方面全面發(fā)展的學(xué)生有時(shí)就要忍痛割?lèi)?ài)，“如果不需要分科，各門(mén)課通讀，互相融會(huì)貫通，更能培養(yǎng)出綜合素質(zhì)高的人。”市二中學(xué)初二的李弘基喜歡科學(xué)小發(fā)明，但也挺喜歡歷史。他覺(jué)得這兩者不矛盾，“很多科學(xué)家都是文理兼修，這也是我的理想。”

　　教育專(zhuān)家

　　關(guān)鍵在于高考制度

　　上海中學(xué)校長(zhǎng)唐盛昌表示：“現(xiàn)在主要的問(wèn)題不是哪門(mén)課學(xué)得多了，哪門(mén)課學(xué)得少了，不是知識(shí)量的缺乏，而是學(xué)了知識(shí)之后運(yùn)用這些知識(shí)處理、思考問(wèn)題的能力，還有創(chuàng)新和批判能力。”學(xué)了歷史的學(xué)生，是否一定就懂得用歷史觀點(diǎn)分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題？學(xué)了數(shù)學(xué)的是否就會(huì)用數(shù)學(xué)思維解決問(wèn)題？不一定。“ 教育理念改變了，再來(lái)談文理分不分科的問(wèn)題。”

　　在現(xiàn)行的教育環(huán)境下，唐盛昌認(rèn)為，不分科的可行性很低。他表示，目前國(guó)際上的主流趨勢(shì)是分成幾個(gè)學(xué)科群，比如語(yǔ)言，包括了母語(yǔ)和外語(yǔ)，數(shù)學(xué)、自然科學(xué)包括了理化生，人文科學(xué)類(lèi)，包括了歷史、地理，還有藝術(shù)、體育等等。在美國(guó)，會(huì)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)人興趣、基礎(chǔ)，可以每個(gè)學(xué)科群都學(xué)，但都可分高、低水平，有興趣的就可以鉆得比較精、深。“這是有一套制度保障的。”唐盛昌表示，每樣學(xué)科都涉獵，需要一套很復(fù)雜的論證過(guò)程，要保證每門(mén)學(xué)科群中最核心的、必須學(xué)的知識(shí)讓學(xué)生掌握，“那哪些是核心呢？誰(shuí)來(lái)認(rèn)定呢？”

　　上海交大熊丙奇教授則舉例說(shuō)，2002年某省實(shí)行“3＋大綜合”，把理、化、生、史、地、政等6科出在一張卷子上，初衷就是為了打破文理分科的弊端，考查學(xué)生的綜合素質(zhì)，但一年后就宣告失敗，因?yàn)閷W(xué)生要同時(shí)抓9門(mén)課，負(fù)擔(dān)太重，高校也認(rèn)為選拔人才時(shí)較難區(qū)分學(xué)生的特長(zhǎng)。

　　熊丙奇強(qiáng)調(diào)，正是這種強(qiáng)調(diào)卷面分?jǐn)?shù)、將分?jǐn)?shù)作為唯一錄取依據(jù)的高考集中錄取制度，才是造成整體素質(zhì)低、科學(xué)精神和人文情懷缺失的本源。在現(xiàn)行高考制度下，不分科必然會(huì)加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以根源是先建立多元評(píng)價(jià)體系與招生制度。　　本報(bào)記者 劉晶晶