“纟”究竟叫“扭絲旁”還是“絞絲旁”？“亻”應(yīng)該叫“單人”還是“立人”？“章”通常說“立早章”是對還是錯？隨著3月底教育部、國家語委組織研制的語言文字規(guī)范《現(xiàn)代常用字部件及部件名稱規(guī)范》和《現(xiàn)代常用獨體字規(guī)范》的公布,這些問題都迎刃而解。

　　亂拆字現(xiàn)象催生統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)

　　“實際上,‘章’從字義上來講不應(yīng)該是‘立’‘早’,而是‘音’‘十’。音就是音樂,‘十’表示多,多篇音樂就是‘章’。還比如‘兵 ’,上面應(yīng)該是‘斤’,下面是一橫,一撇一點,許多人誤認(rèn)為是‘丘’‘八’。亂拆漢字的問題需要解決。”國家語委副主任、教育部語言文字信息管理司司長李宇明說。

　　在《現(xiàn)代常用字部件及部件名稱規(guī)范》和《現(xiàn)代常用獨體字規(guī)范》公布之前不久,國家語委出臺了《漢字部首表》和《GB13000.1 字符集漢字部首歸部規(guī)范》兩項標(biāo)準(zhǔn)。據(jù)記者了解,在教育部語言文字信息管理司2009年度工作要點中還包括《漢字結(jié)構(gòu)規(guī)范》、《手寫行楷字形規(guī)范》等內(nèi)容。

　　我們每個人從小都非常熟悉的這些偏旁部首為什么突然變得如此重要起來?李宇明認(rèn)為,過去部首的作用只是為了檢字,現(xiàn)在進(jìn)入信息化時代,很多信息都是靠漢字編排在一起,所以漢字編排和漢字檢字實際上也是信息編排和信息檢索。漢字分成多少部是一個問題,哪個字歸到哪個部也是問題。東漢許慎在《說文解字》中首創(chuàng)540部。但是漢字的發(fā)展演變就是意義和字形的矛盾運動過程,后來越來越重視形的變化,部首就有各種各樣的變化了。到了明代《字匯》是214部,清代《康熙字典》也是214部。《新華字典》第9版之前是189部。這給教育、辭典編纂、信息檢索都帶來一些困難。所以,社會發(fā)展、文化傳承,要求根據(jù)今天漢字情況來統(tǒng)一部首。

　　現(xiàn)代常用漢字有441組部件和256個獨體字

　　《現(xiàn)代常用字部件及部件名稱規(guī)范》對3500個現(xiàn)代常用漢字進(jìn)行部件拆分,得出514個部件。根據(jù)不同變體、簡繁對應(yīng)、形近等原則對514個部件進(jìn)行歸組,共歸為441組部件。

　　部件拆分的原則是:根據(jù)字理、從形出發(fā)、尊重系統(tǒng)、面向應(yīng)用。具體拆分規(guī)則是:1.字形結(jié)構(gòu)符合字理的,按字理進(jìn)行拆分。如:“分”拆分為“八、刀”,“相”拆分為“木、目”。2.無法分析字理的,或字形與字理矛盾的,依字形進(jìn)行拆分。如:“朋”拆分為“月、月”,“執(zhí)”拆分為“扌、丸 ”。3.筆畫交叉重疊的,不拆分。如:“串”不拆分為“中、中”,“東”不可拆分為“七、小”。4.拆開后的各部分均為非成字部件或均不再構(gòu)成其他漢字的,不拆分。如:“非”。5.因構(gòu)字造成基礎(chǔ)部件相離的,拆分后仍將相離部分合一,保留部件原形。如:“裹”拆分為“衣、果”。

　　部件名稱命名規(guī)則是:1.按讀音命名部件。如:“口”的名稱是“口(kǒu)”,“聿”的名稱是“聿(yù)”或“律(lǜ)字邊 ”。2.按筆畫命名部件。如:“丨”稱為“豎(shù)”,“一”稱為“橫(héng)”或“一(yī)”。3.按俗稱命名部件。如:“辶”稱為“走之 ”,“彳”稱為“雙立人”。4.按部位命名部件。如:“囗”稱為“圍(wéi)字框”,“巛”稱為“巡(xún)字心”等。

　　依據(jù)以上規(guī)則,該規(guī)范給出了《現(xiàn)代常用字部件表》和《常用成字主形部件表》。《常用成字主形部件表》共包括305個常用的成字主形部件。

　　《現(xiàn)代常用獨體字規(guī)范》規(guī)定了現(xiàn)代漢字中256個常用的獨體字,給出了《現(xiàn)代常用獨體字表》。

　　獨體字是由筆畫組成、不能或不宜再行拆分、可以構(gòu)成合體字的漢字。確定現(xiàn)代常用獨體字的規(guī)則是:1.字形結(jié)構(gòu)符合字理和獨體字定義的漢字。如:“一、乙、日、火、土”等。2.符合獨體字定義的草書楷化的簡化字。如:“專、書、東、農(nóng)”等。3.交重結(jié)構(gòu),不能拆分的漢字。如:“串、隸、事 ”等。

　　新規(guī)范將有利于語文教學(xué)

　　將于7月1日起試行的《現(xiàn)代常用字部件及部件名稱規(guī)范》和《現(xiàn)代常用獨體字規(guī)范》適用于漢字教育(主要包括中小學(xué)語文教學(xué)、教材編寫和信息技術(shù)教育,以及民族地區(qū)的漢語教學(xué)、國際漢語教學(xué)等)、辭書編纂等方面的漢字部件分析和解說,也可供漢字信息處理等參考。

　　實際上,協(xié)調(diào)漢字信息處理和漢字教育兩方面對偏旁部首的不同認(rèn)識正是新規(guī)范的初衷之一。

　　李宇明說:“信息產(chǎn)品中的語言文字標(biāo)準(zhǔn)過去更強(qiáng)調(diào)技術(shù)性,很多字形的輸入法拆字,主要是考慮技術(shù),與教育領(lǐng)域相關(guān)的語言文字傳承常常有差距,語文教育講究字理,這樣就出現(xiàn)了學(xué)校的信息化教育與語文教學(xué)之間的不協(xié)調(diào),老師和學(xué)生用的軟件和老師在課堂上講的文字原理差別很大。怎樣克服這些不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象,怎么樣利用信息技術(shù)促進(jìn)語文教學(xué),是值得我們今天思考的一個問題。”

　　同時,李宇明強(qiáng)調(diào):“我們這些規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)都是為教師、為信息教育產(chǎn)品的研發(fā)人員提供知識和規(guī)范,不主張把這些東西直接教給學(xué)生,特別不主張去難學(xué)生、考學(xué)生,語文課應(yīng)該教得生動一點、活潑一點。因此,這些規(guī)范只會給從事教育的人帶來幫助,而不會增加教學(xué)難度。通過規(guī)范來促進(jìn)中小學(xué)信息教育與漢語漢字教學(xué)保持一致,使悠久燦爛的漢字文化在信息時代能夠更好地傳承。”(記者　李玉蘭)