東南亞華文教育已經有百年歷史，它規模龐大、系統齊備、形式多樣。老撾是東南亞地區華人人口最少的國家，全國620萬人口中，華人人口僅有1萬人，占全國總人口的0.2%。在老撾，雖然華文教育規模不大，但是發展較之其他國家要平穩，華人子女接受華文教育的絕對比例位居東南亞各國前列。

　　老撾現有5所華文學校，大都創辦于上世紀二三十年代。它們是位于首都萬象的寮都公學、北部瑯勃拉邦市的新華學校、中部甘蒙省他曲華僑學校、南部沙灣拿吉省坎他武里市的崇德學校和百細市的華僑公學。

　　相比于其他東南亞國家，老撾的華文教育別具一格。

　　首先，老撾的華文教育是華文和老撾文并重的雙語教育。華校教授華文和中小學的數、理、化、英語等科目，完全使用從中國邊境購入的中國中小學教材。同時，華校也教授老撾中小學的全部必修課程。由于中國中小學課程要求高于老撾，所以學習兩套課程，學生并不需要花費雙倍的時間和精力。與同樣實行雙語教育的新加坡相比，老撾在真正意義上做到了雙語并重。因為新加坡的雙語教育實際上是明顯偏重于英語的，華語和英語在初中階段所占的比例大概是3∶7，高中階段更是達到2∶8。

　　其次，老撾的華文學校為學生提供了完整的華文教育體系。老撾的華校不以“小學”、“中學”命名，而是稱為“公學”或“學�！薄ＨA文學校提供從幼兒園、小學、初中直至高中的教育體系。這種“一校兼容”的教育體系有效地避免了生源流失。眾所周知，馬來西亞也具備完整的華文教育體系，但那是由各自相對獨立的幼兒園、小學、中學和大學構成的。因為不同階段辦學規模有差異，生源流失相當嚴重。據統計，在馬來西亞，華文小學有1286所，在校學生約64萬人，到了華文獨立中學，學校僅有60所，在校學生約5萬4千人，從小學到中學，生源流失很多。這嚴重影響了華文教育的發展。

　　第三，老撾華人社團對華校進行有效管理，保證了學校辦學質量。老撾的5所華文學校全部隸屬于當地的中華理事會。理事會派專人負責華校工作，從籌集辦學經費、爭取地方當局對華校的支持，到解決師資、教材等方面困難，改進教學方法、提高教學質量等等，全過程參與、全方位負責。中華理事會對華校的有效管理，使得老撾華校的教學質量超過了當地一般的老撾公辦學校。2003年，萬象市的中小學統考成績排在第一、二名的學生都是寮都公學的學生�，F在，老撾政府公務員、在老撾經商或工作的外國人，都爭相將子女送進華校就讀。

　　第四，老撾華人社會在當地營造的華語環境，有利于華文教育的發展。在東南亞，華人來自中國廣東、福建、云南等地，華人社會本身方言混雜，普通話并非當地華人的共通語言，這對東南亞各國華文教育非常不利，老撾也不例外。但是，老撾的華人社會卻能達成共識，積極營造華語環境。1939年，百細客家幫創辦的華僑學校和潮洲幫創辦的崇德學校合并為華僑公學，當地華人社會約定大家都講普通話�，F在，百細的華人都會講普通話。

　　老撾華文教育辦出了自己的特色，對于其他東南亞國家的華文教育來說，這些特色或許會有些啟發。(來源：《人民日報海外版》 作者：羅華榮)