美國華盛頓希望中文學校華人教師講述教學高招

　　中新網7月29日電 據美國《僑報》消息，在美國華人社區，活躍著這樣一支中文教育大軍。他們平時有自己的工作，周末在中文學校任教，在與大陸截然不同的教育環境中，感受著耕耘的辛苦與收獲的甘甜。本文講述了幾位華盛頓希望中文學校洛城校區教師的故事。

　　程薇娜：跟學生交朋友

　　在杭州當過初中教師的程薇娜赴美后，發現美國的啟發式和鼓勵式教育很好。16年前，當她來到希望中文學校應聘教師職位時，她對校長說：“再給我一次機會，我肯定做得比在大陸時更好。”

　　就這樣，程薇娜在希望中文學校做了16年中文教師，實踐著與在中國當教師不同的教學理念。

　　近年來，一直教10、11年級中文的程薇娜說，在美國教高年級學生學中文，有兩點很重要：第一，留住學生的學習興趣；第二，幫助學生考好SATⅡ(美國大學入學科目考試)。她認為，只有把學生的基礎打好，學生們進入大學后意識到中文的重要性，才會自覺學好中文。

　　因此程薇娜更多地采用美式教育方法，與學生交朋友，多談心。她經常用中文與學生交流選擇大學、電視節目、流行時尚等學生關心的話題。她說：“第一次見面就要讓孩子們覺得這個老師和藹可親，而不是讓學生覺得你不友善。”她認為，輕聲教育比扯著嗓子教育往往更有效，當學生有不當言行時，只要教師非常嚴肅地盯著他，不必高聲斥責，高年級的學生通常就會認識到自己的錯誤。

　　在課堂上，只要學生取得一點進步，程老師就不吝夸獎，而且鼓勵學生：再“愚蠢”的問題都可以提。在糾正和解答“愚蠢”問題的過程中，學生自然學到了新的知識。

　　程老師的一位女學生上大學后繼續選修中文，暑期回來看望程老師，將她在大學里編輯的中文墻報拿給程老師看。

　　程老師高興地說：“你的這個作品比什么禮物都要好。”言語間洋溢著“桃李滿天下”的幸福與自豪。

　　王霽虹：讓學生有自信

　　從希望中文學校馬大校區1993年成立那年起，王霽虹就在希望中文學校教中文，至今已近17年。多年來，王霽虹的學生主要是高年級學生。她說：高年級華人學生的中文水平分野更加明顯，說是華人學生，其實跟美國本土學生沒太大區別，因此要用美國的方式來教這些ABC。

　　于是王霽虹引進美國課堂常用的小組學習和互助學習的方式，讓水平參差不齊的學生在小范圍的互幫互助學習中，取長補短。

　　王霽虹說，十幾歲的華人高中生與其他美國高中生一樣，獨立意識和自尊意識很強，他們來中文學校，除了學習語言，還要交友。如果讓學生在大班上課，容易導致程度好的學生覺得課程太簡單，挑戰性不夠，而程度差的學生常因為回答不上問題而覺得尷尬和無助，最終導致對中文失去興趣，自暴自棄。

　　面對與中國學生有所不同的美國華人高中生，王霽虹認為，與學生進行平等探討很重要，但并不等于跟學生就是朋友關系，他們并不希望教師過多參與到他們個人興趣的討論中，也不希望教師像家里的父母那樣嘮叨。給學生自主的空間，發揮他們主觀能動性很重要。

　　王老師強調，中文學習寧慢勿急，扎扎實實才是正道。到了高年級，學生本身課業重，不同學生之間中文水平差距很大，教學中的因人施教和因材施教更顯重要。

　　王霽虹常對學生講，學中文跟練鋼琴一樣，要把它當作一門藝術，反復練習，持之以恒，才能學好。

　　張利彬：在美實現教師夢

　　希望中文學校洛城校區學前班教師張利彬自稱從小有兩個夢想，一個是當教師，一個是當軍人。在中國時參過軍的張利彬，來了美國以后實現了她的另一個人生夢想——當教師。

　　今年是張利彬在美國當中文教師的第18個年頭，她曾經在德州農工大學的一個中文學校當過教師，在希望中文學校洛城校區任教10年，多數時候教學前班。

　　她說：“從第一天接收這些孩子時，他們幾乎是一張白紙，到最后一天送走他們時，他們會認很多字。看到他們取得的進步，那種自豪和喜悅的感覺油然而生。我很享受這個收獲的過程。”張老師意識到，學前班的孩子年齡小，注意力不容易集中，通常10到15分鐘后，孩子就坐不住了。因此張老師上課強調形式多樣，強調互動。

　　張老師想方設法吸引孩子們的興趣，用很多圖片、游戲、兒歌等方式，讓孩子們不僅聽教師講，更要讓他們參與，讓他們做動作、唱歌。有的孩子學過英文兒歌，張老師就把歌詞改編成中文，孩子們很喜歡。

　　圣誕節時，張老師用中文給孩子們講美國的圣誕節故事；講到水果時，張老師會讓孩子通過親口嘗試她帶來水果來認識它們；中秋節到了，張老師帶來月餅的圖畫，講中秋節的來歷；春節來臨時，張老師用紅包裝上巧克力派發給學生，讓陪孩子來上學的爺爺奶奶坐到前排，由孩子給老人拜年，培養他們的尊老意識。

　　別看張老師課堂氣氛活躍，她對學生的要求還是比較嚴格的。她認為，學前班的孩子處于打基礎階段，養成良好的學習習慣很重要。她要求學生上課姿勢要端正，拿筆姿勢要正確，寫字要按照要求的格式寫，而不是隨便亂寫亂畫。

　　“學前班養成良好的學習習慣，孩子會受益一生。”張利彬說。

　　張利彬認為，美國孩子上中文課很有好處，讓孩子接觸到另一種文化的豐富性，有利于他們開拓視野，對于孩子的智力和身心發展都是很有助益的。

　　蔡麗華：讓學生喜歡上課

　　蔡麗華當了13年中文老師，有11年是在教一年級，她的課總是學生很多，課堂氣氛活躍。蔡老師自稱普通話其實講得并不好，偶爾還會寫錯字，但學生就是喜歡上她的課，為什么？蔡老師說：“因為我用心，我認真，我投入。”

　　每個暑期，蔡麗華總是把下學期要上的課全部備好，一開學就打印出教學大綱，發給家長，告訴他們這學期要教什么，怎么交，進度如何。

　　每次上課，蔡老師總是把生字寫得大大的，每個生字講一個故事，通過講故事、念兒歌，把生字融入其中。

　　她通常會先問小孩子們：這個字英文怎么說？在復習以前學的字時，蔡老師有時會故意裝傻，把字念錯，讓孩子們找錯。

　　在講課時，蔡老師經常結合身邊發生的趣事，講笑話，猜謎語，讓學生覺得好玩。

　　蔡老師說，自己本是個幽默的人，不喜歡板著面孔當老師，來美國后更覺得趣味教學的重要性。

　　蔡麗華認為，孩子年紀小，在學習的過程中更要讓他們放松，才能激發他們的興趣。上課每20分鐘，蔡老師會給學生3分鐘的放松時間，讓他們自由交談，但必須談跟學的東西有關的事情。

　　在蔡老師的課堂上，能看到通常只有美國課堂上才能見到的景象：教師坐在椅子上，給學生念書，講故事，學生圍坐在周圍的地上，自由舉手，插話，與教師討論。

　　為了鼓勵學生，蔡麗華偶爾會使用激將法，告訴學生：如果生字全部認出來，那今天的課就不上啦。當然，學生是不可能認全的。

　　如果學生學得好，她會用講故事來獎勵他們。如果聽寫10個字，錯1個，她也會要求學生罰寫兩個。

　　蔡麗華來美后學的是兒童早期教育專業，現在蒙郡兒童資源中心工作。這些年在教學過程中，她不斷進修，每年要上40小時的培訓班，并將學到的美國教學理念與中文教學的實踐結合起來。（余東暉）