中新網(wǎng)11月18日電 馬來(lái)西亞《中國(guó)報(bào)》近日刊文說(shuō)，讓華小采用國(guó)小馬來(lái)文的課程綱要，會(huì)使華教人士一路堅(jiān)持的、以華文為教學(xué)媒介語(yǔ)及提倡母語(yǔ)教育的方針變質(zhì)。文章呼吁大馬政府吸收推行英語(yǔ)教數(shù)理政策的前車(chē)可鑒，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，必須有周詳計(jì)劃及接納各界意見(jiàn)，不要讓學(xué)生再成為試驗(yàn)品。

　　文章摘錄如下：

　　馬來(lái)西亞教育部官員建議國(guó)內(nèi)華文小學(xué)及淡米爾文小學(xué)，采用國(guó)小的馬來(lái)文課程綱要，意味著華小和淡小的馬來(lái)文教科書(shū)、考試出題內(nèi)容將會(huì)深化。

　　我們相信，教育部官員的用意是好的，這將能提升華小和淡小生的馬來(lái)文水平，以便和國(guó)小一致。

　　但是，我們必須顧慮到，華小一年級(jí)學(xué)生是否能有效吸收深?yuàn)W馬來(lái)語(yǔ)文的問(wèn)題，是否在提升馬來(lái)文教科書(shū)水平或深化內(nèi)容后，就一定能對(duì)學(xué)生有幫助？能提升馬來(lái)文水平？

　　增加教學(xué)時(shí)間

　　小學(xué)是打好基礎(chǔ)的求學(xué)階段，因此，除了母語(yǔ)，所有教學(xué)課本都應(yīng)深入淺出，讓孩子從淺開(kāi)始了解及吸收知識(shí)，打好語(yǔ)文根基。

　　在衡量得失之際，我們不能忽略重要因素，如果華小采用國(guó)小的馬來(lái)文課程綱要，除了增加華小馬來(lái)文課教學(xué)時(shí)間，也必須以馬來(lái)文作為第一教學(xué)媒介語(yǔ)，那么華小以華文為教學(xué)媒介語(yǔ)及提倡母語(yǔ)教育的方針，華教人士一路來(lái)所堅(jiān)持的，是否會(huì)變質(zhì)？

　　我們認(rèn)為，教育部推行任何新政策前，必須從長(zhǎng)計(jì)議，聽(tīng)取各方意見(jiàn)，尤其是華教團(tuán)體、華小校長(zhǎng)職工會(huì)及教師協(xié)會(huì)等等的專(zhuān)業(yè)意見(jiàn)。

　　學(xué)生成試驗(yàn)品

　　馬來(lái)西亞教育部在2003年開(kāi)始實(shí)行小學(xué)英文教數(shù)理科政策，由于推行太倉(cāng)促，事前沒(méi)有詳細(xì)研究民眾意見(jiàn)，因此，該政策推行后引發(fā)許多問(wèn)題，引起家長(zhǎng)、教師、學(xué)者、華社投訴，學(xué)生已成為這項(xiàng)政策的無(wú)辜受害者。

　　這項(xiàng)政策實(shí)行了6年后，政府才覺(jué)悟，宣布恢復(fù)母語(yǔ)教學(xué)，然而，過(guò)去6年已花掉政府超過(guò)50億令吉的金錢(qián)來(lái)推行這項(xiàng)政策，這不但勞民傷財(cái)，也使小學(xué)生成為當(dāng)局的試驗(yàn)品。

　　因此，前車(chē)可鑒，教育部應(yīng)從過(guò)去倉(cāng)促推行一些新政策，之后出現(xiàn)許多問(wèn)題及招來(lái)惡評(píng)、投訴的經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)。今后，該部推行新政策前，必須有周詳計(jì)劃及接納各界意見(jiàn)。