中新網11月23日電 新加坡《聯合早報》21日刊文說，孩子能否掌握雙語，家長責無旁貸。文章說，一個孩子要同時學習兩種截然不同的語言絕對不是一件容易的事，家長絕對應該負起全部責任。尤其是在雙語體制下成長，接受了至少10年華文教育，能操流利華語口語的新一代父母，更是責無旁貸。

　　文章摘錄如下：

　　從認知心理學的角度來看，人類學習語言是有規律、有階段性的。一個孩子能否成功掌握、甚至精通一種語言，一個很關鍵的因素是從他呱呱墜地后到入學前，在身處的環境下，耳濡目染、不知不覺中所習得的口語詞匯。

　　在他上學前，這些口語詞匯會在他心中形成一個大約累積了5000個詞匯的心理詞庫。有了心理詞庫，他進入學校后，首要任務就是學會如何把書寫符號與心理詞庫銜接。如小孩首次接觸到“花”這個字，他只要大聲讀出“花”，并與腦中已經學會的心理詞庫“花”銜接，他基本就能理解“花”的意義。接下來他必須通過各種學習方式(最好的方式就是不斷在語境中復現“花”這個字，因此大量閱讀故事書是學習語言的不二法門)，識記“花”的形音義，一直到一看到“花”不需發出讀音，就能快速認讀為止。到這個階段，我們才可以說這個孩子已經學會“花”這個字了。以上例子說明了：書面語的學習必須以扎實的口語能力作為基礎，這就是一個孩子學習語言的規律。任何違反語言學習規律的方式，都是事倍功半，得不償失的。

　　作為一個母親，我是雙語政策的擁護者，深切理解一個多元種族、多元語言、并以培養高素質的人力資源聞名于世的國家，新加坡推行雙語政策絕對是具前瞻性的作法。我支持雙語政策，以堅定的態度告訴兩個孩子：為了將來謀生的需要，一定要盡全力學好英語；作為一個華人，一定要用心學好華語。為了讓孩子學好雙語，我和先生從一開始就只采用以華語作為家庭用語。我們深信新加坡的大環境是以英語為主，孩子上學后要學會英語是絕對沒有問題的。反之，如果我們只采用英語為家庭用語，孩子將來要學好華語肯定會有困難。

　　事實證明，我們的決定是正確的。從上述認知心理語言學的角度看，我們已經為孩子打下扎實的華語口語基礎(即學習華語的心理詞庫)，孩子入學后學習華語毫無困難。與此同時，我們鼓勵孩子大量閱讀英文故事書，孩子入學后，在幾乎所有科目(華文／好公民除外)都是采用英語為教學媒介語的有利條件下，迅速學會英語。他至今學習華語沒問題，并且熱愛英語。在參與今年學校英語部門與校外團體所舉辦的全國英語能力評估中，孩子是校內所有六年級的學生中唯一一個考獲特優的。順帶說明除了學校的校外進修課外，我的孩子從來沒有接受過任何額外的補習。

　　一個孩子要同時學習兩種截然不同的語言絕對不是一件容易的事。他所面對的困難是超乎我們所能想象的。在中國崛起，并逐步發展成為與美國抗衡的經濟大國，在全世界學習漢語的熱潮不斷涌現的今時今日，孩子能否掌握雙語，家長絕對應該負起全部責任。尤其是在雙語體制下成長，接受了至少10年華文教育，能操流利華語口語的新一代父母，更是責無旁貸。

　　如何從人類學習雙語的心理過程切入教育新一代的華族家長，讓他們“放心”采用華語與孩子交談(至少家中一個成員能堅持采用華語與孩子溝通)，在我看來，這是未來講華語運動所應努力的目標，這是新加坡推行雙語政策是否成功，未來能否發展成為全球雙語教育重鎮的一個關鍵因素。(羅定貞，作者是小學華文老師)