專家建議：把高校共青團(tuán)工作納入危機事件的預(yù)防和干預(yù)體系中，體驗式活動更能潛移默化地影響學(xué)生，幫助學(xué)生樹立珍愛生命的意識，鍛煉學(xué)生克服困難的意志和心態(tài)

　　9月30日~10月11日，南京高校3名大學(xué)生以自殺的方式結(jié)束了自己的生命。中國青少年研究中心在今年10月發(fā)布的數(shù)據(jù)表明，我國15~34歲的人群中，自殺是第一位的死亡原因，占18.9%。

　　上周，中國青年報社會調(diào)查中心通過騰訊網(wǎng)教育頻道，對7080名大學(xué)生進(jìn)行的一項調(diào)查發(fā)現(xiàn)，89.3%的大學(xué)生有過極度心理體驗，比如極度失望、極度憤怒、極度孤獨等，但僅有8%的大學(xué)生尋求過幫助。同時，55.1%的大學(xué)生認(rèn)為高校應(yīng)該加強生命教育。

　　自殺是危機事件，目睹自殺現(xiàn)場的人同樣會受到心靈創(chuàng)傷。受傷的心靈怎樣修復(fù)？危機發(fā)生時，誰能伸出挽救的手？近日，記者走訪了北大、清華、北師大、人大、中國農(nóng)業(yè)大學(xué)等5所重點高校，試圖揭開自殺危機背后，生命教育的神秘面紗。

　　悲傷輔導(dǎo)：把悲傷留在過去

　　“聽到有人自殺和在現(xiàn)場看到的感覺是完全不同的。”某高校一名大四學(xué)生曾經(jīng)親眼看到一個女生墜樓，“很長一段時間心情都非常壓抑。”

　　2007年5月14日凌晨，北京某高校一名女生從34號學(xué)生宿舍樓7層墜下身亡。有住在該樓的女生回憶，那天晚上根本不敢一個人回宿舍，現(xiàn)場周圍的自行車過了好多天都沒人騎走。

　　危機事件發(fā)生后第二天，該校心理協(xié)會召集20多名現(xiàn)場目擊者進(jìn)行“悲傷輔導(dǎo)”。同學(xué)們敞開心扉，說出了自己的感受，“一個人的時候，經(jīng)常會回想起人從高空墜落的慘象：粉身碎骨，遍地鮮血”。“有很多怪異的想法，特別容易想起恐怖片中的情節(jié)，幻想出鬼魂游蕩的樣子”。

　　“互相交流，反而能消除恐懼心理。”心理協(xié)會的負(fù)責(zé)同學(xué)說，“悲傷輔導(dǎo)”首先是主持人引導(dǎo)大家討論，再告知大家真實情況。

　　談開以后，他們又做了心理游戲叫“洞口余生”：同學(xué)們圍坐一圈，在靠門的位置留下一個空位作為“洞口”。游戲模擬的情景是在一個即將倒塌的山洞里，有一群登山隊員。逃生的洞口每次只能出去一個人，每個人都想早出去，越到后面越危險。大家依次陳述自己出去的理由，然后一起表決第一個出洞的人，剩下的人再討論決定下一個出洞的人。

　　經(jīng)過對自殺事件原因分析、感情分享和游戲體驗，同學(xué)們的情緒得到了舒緩，得出了這樣的結(jié)論：“選擇自殺肯定是有難以承受的痛苦”、“自殺的代價是生命的結(jié)束和親人的痛苦”、“自己對生命有權(quán)利做出選擇，但是不能只想自己，要考慮生命中每一個人的利益”。

　　“與自殺者越熟悉，危機之后的心理創(chuàng)傷越難以平復(fù)，對于不同的人群，要采用不同的輔導(dǎo)方式。”中國人民大學(xué)心理科學(xué)研究中心主任胡鄧說。

　　2007年5月16日，北京某高校一名博士生墜樓身亡。事件發(fā)生后，該校心理咨詢中心負(fù)責(zé)人迅速趕到現(xiàn)場。當(dāng)天下午，心理咨詢室對其同班20余名同學(xué)進(jìn)行了“悲傷輔導(dǎo)”。

　　“團(tuán)體輔導(dǎo)一個小時之后，我們進(jìn)行分類。普通同學(xué)繼續(xù)團(tuán)體輔導(dǎo)；七八個和死者關(guān)系比較好的同學(xué)到另外一間咨詢室進(jìn)行小組輔導(dǎo)；和她同宿舍的同學(xué)則做個案輔導(dǎo)。”該負(fù)責(zé)人介紹，個案輔導(dǎo)持續(xù)了兩個月，每個星期安排一次咨詢。

　　北京協(xié)和醫(yī)院博士生王昊天說，團(tuán)體輔導(dǎo)主要是讓大家獲得團(tuán)體支持的力量，在共同討論中發(fā)現(xiàn)有道理的和有幫助的東西。小組輔導(dǎo)的針對性要強一些。個案輔導(dǎo)通常是“一對一”的，由心理咨詢師直接提供心理疏導(dǎo)。

　　清華大學(xué)心理咨詢中心主任劉丹認(rèn)為，危機事件發(fā)生后，不僅要對學(xué)生進(jìn)行“悲傷輔導(dǎo)”，處理事件的老師、輔導(dǎo)員也要接受心理輔導(dǎo)，只有老師心理健康了，才能幫助學(xué)生走出陰霾。

　　事實上，學(xué)生自殺之后，輔導(dǎo)員要一次次上報材料給學(xué)院、學(xué)校，每上報一次都要重新面對一次死亡的事實，每一次都是對心理承受力的考驗，有輔導(dǎo)員因此而離職。

　　“一旦有危機事件，輔導(dǎo)員壓力特別大，會對自己產(chǎn)生很大的懷疑。”清華大學(xué)的一名本科生輔導(dǎo)員說，班里曾經(jīng)有個學(xué)生因為抑郁癥離校出走，出事之后，他也去了心理咨詢中心，“雖然咨詢師說的我都懂，但是有個人說說，提提建議，可以緩解很多壓力。”

　　危機干預(yù)：事關(guān)生死的心理救助

　　“請問你覺得從6樓跳下去會死嗎？”2007年12月的一天晚上，北京某高校學(xué)生心理互助熱線接到了一個電話，電話里的聲音異常冷靜、鎮(zhèn)定。

　　“當(dāng)時非常緊張，我盡量保持聲音不顫抖。”當(dāng)時接線的博士生參加“接線”一年多了，根據(jù)他的經(jīng)驗，打電話來如果情緒比較激動的話危機還不是很嚴(yán)重，這樣鎮(zhèn)靜的來電者卻是最危險的。

　　不到一分鐘，電話掛斷。情況緊急，通知完心理咨詢中心所有在北京的老師后，這名博士生調(diào)動了一些接線員，兩人一組騎著自行車分頭尋找電話的位置。

　　唯一的有效信息就是來電的號碼，這是個公用電話，只能用人力搜索的方法，“一邊用手機撥打來電號碼，一邊聽周圍有沒有電話響。”后來他們鎖定了電話所在的宿舍樓，聯(lián)系了相關(guān)院系的輔導(dǎo)員，最終找到了那個打電話的學(xué)生。

　　中國農(nóng)業(yè)大學(xué)心理素質(zhì)教育中心副主任宋京晶告訴記者，心理危機干預(yù)的最佳時間，原則上是在事件發(fā)生的24小時內(nèi)，最遲不超過72小時。

　　據(jù)了解，目前北京各高校普遍建立了“班級——院系——學(xué)校”三級危機干預(yù)預(yù)警機制。每年新生入學(xué)的時候，都會有大規(guī)模的心理普查，心理咨詢中心根據(jù)評估結(jié)果約談學(xué)生，做初步的危機心理甄別，對有嚴(yán)重心理障礙或者精神疾病的學(xué)生進(jìn)行轉(zhuǎn)介。

　　大部分高校的心理普查是采用大學(xué)生人格問卷，通過探查學(xué)生的苦惱、焦慮、矛盾等癥狀，了解學(xué)生對自己身心健康狀態(tài)的評價和咨詢要求。

　　“‘常常失眠’、‘想輕生’、‘對任何事都沒興趣’，這是問題人群的幾個特征。”人大商學(xué)院某班級心理委員胡晶晶說，“心理普查發(fā)現(xiàn)了癥狀表現(xiàn)明顯的學(xué)生后，心理咨詢中心會組織約談，確認(rèn)有心理障礙的學(xué)生后，還會建議做進(jìn)一步的心理咨詢，同時反饋到各院系，我們心理委員平時會特別關(guān)注他們。”

　　“2007年人大共發(fā)生33起心理危機事件，2萬多人的學(xué)校，危機事件發(fā)生的概率是很低的，這得益于平時的預(yù)防和干預(yù)體系。平均計算，人大每周有0.92次危機干預(yù)。”胡鄧說。

　　據(jù)北京大學(xué)心理健康教育與咨詢中心副主任劉海驊介紹，2007年，北大各院系常規(guī)排查危機上報131人次，危機臨時匯報25人次。

　　宋京晶告訴記者，農(nóng)大的心理危機干預(yù)體系按嚴(yán)重程度分成了紅、橙、黃、藍(lán)、綠5個級別。對于紅色預(yù)警，需緊急啟動心理危機干預(yù)，對當(dāng)事學(xué)生實行24小時有效監(jiān)護(hù)，確保學(xué)生生命安全。對自殺未遂和存在明顯傷害他人企圖的學(xué)生，由學(xué)院派專人陪同馬上送到專業(yè)精神衛(wèi)生機構(gòu)進(jìn)行專業(yè)救治。而對橙色和黃色預(yù)警，同樣需立即實施心理危機干預(yù)，對當(dāng)事學(xué)生實行有效監(jiān)護(hù)，確保學(xué)生生命安全。藍(lán)、綠2級危機事件，只需報學(xué)生工作部，及時對當(dāng)事學(xué)生的心理危機開展預(yù)防工作。

　　危機識別：悲劇是可以避免的

　　“你為什么要死？”“想好怎么死了嗎？”“你死了爸爸媽媽怎么辦？”某高校心理熱線接線員說，在接到暗示自殺的電話時，接線員通常會問這三個問題，識別危機的等級，為干預(yù)爭取時間和提供重要信息。如果來電者3個問題都回答得井井有條，危機就很嚴(yán)重了。

　　“只要能及時發(fā)現(xiàn)自殺行為的前期征兆，并進(jìn)行有效干預(yù)，悲劇是可以避免的。”全國人大代表、山西師范大學(xué)教育與心理科學(xué)學(xué)院院長胡衛(wèi)平說，80%的自殺者在自殺前都會有一些征兆，如突然與親人、朋友告別，找出自己很早以前的錯事，向同學(xué)道歉，將自己珍貴的東西送人等，行為上有安排后事的跡象。

　　農(nóng)大某學(xué)院學(xué)生會心理部部長高英男告訴記者，他平時會特別注意同學(xué)的情緒、舉動變化，比如某個同學(xué)幾天不出門、不上課、突然易怒易哭等，他就會主動和他談心，再向他周圍的同學(xué)了解情況。每個月他都向?qū)W院老師上報心理危機排查情況，學(xué)院再上報給心理咨詢中心，心理咨詢中心約談之后，再把結(jié)果反饋回來。

　　“學(xué)校規(guī)定輔導(dǎo)員每個學(xué)期至少和每個學(xué)生談兩次話，總時長不少于兩個小時。”據(jù)清華大學(xué)某學(xué)生輔導(dǎo)員介紹，他們上崗之前會有包括學(xué)生心理教育方面的培訓(xùn)，講授危機識別和干預(yù)的方法。

　　他還給班里的每個學(xué)生都建立了成長檔案，對貧困學(xué)生和成績稍差的學(xué)生特別關(guān)注，“真正有問題的學(xué)生防御心很強，不會主動談起自己的心理感受，只能靠輔導(dǎo)員或者周圍同學(xué)的細(xì)心觀察。”

　　“心理健康教育的選修課是最火爆的，根本選不上！”今年北京市某高校網(wǎng)上選課系統(tǒng)開通的第一天，統(tǒng)計學(xué)院學(xué)生鮑金輝上午打開網(wǎng)頁，沒想到“心理健康教育選修課”就顯示名額已滿。他很好奇去旁聽，教室里200個座位竟然全坐滿了，他和二十幾個慕名而來的同學(xué)站著聽完了兩堂課。

　　宋京晶說，高校第一課堂的主動性和預(yù)防性，是任何一種教育方式都無法取代的。加強健康教育課程體系建設(shè)，可以促進(jìn)心理健康基礎(chǔ)知識的普及和學(xué)生自我意識的教育。記者在采訪中也了解到，大學(xué)生生命教育實際上已經(jīng)融入心理健康教育之中。

　　“一個正在事業(yè)上升時期的銀行家蒙冤入獄，他將如何解救自己？怯懦囚禁人的靈魂，希望重燃身的自由。”人大心宇社曾經(jīng)組織過很多經(jīng)典影片的解讀講座，《肖申克的救贖》也是其中之一。心宇社的社長孔淇說，單純預(yù)防自殺的活動太生硬，效果也不好，他們就請專家解讀經(jīng)典影片，把生命教育的內(nèi)容滲透在講座里。人大平均每天有3場講座，“競爭”激烈，心宇社的“影片解讀”卻保持了場場滿員的上座率。

　　生命教育：我們差得還很遠(yuǎn)

　　中國青年報社調(diào)中心的調(diào)查顯示，45.7%的大學(xué)生認(rèn)為目前高校生命教育缺失；44.7%大學(xué)生認(rèn)為團(tuán)學(xué)組織的活動不能滿足學(xué)生心理需求。

　　胡衛(wèi)平認(rèn)為，雖然很多高校都建立了三級或者四級(宿舍——班級——學(xué)院——學(xué)校)心理危機預(yù)警機制，但是監(jiān)控機制并不是很嚴(yán)格，對問題學(xué)生的監(jiān)控并不到位，這都是導(dǎo)致危機事件高發(fā)的客觀原因。

　　“長期以來，我國教育對生命教育缺乏應(yīng)有的重視。”胡衛(wèi)平說，小學(xué)、中學(xué)只關(guān)注“升學(xué)”、“高考”，生命教育的不到位導(dǎo)致了大學(xué)生沒有對生命的思索，不知道生命對自身、對家人朋友、對社會具有怎樣的意義。

　　另一方面，當(dāng)今社會快速發(fā)展，大學(xué)生面臨著多元的價值觀沖擊，享樂之風(fēng)、虛無主義、速食面愛情等讓一部分大學(xué)生感到困惑，再加上社會競爭加劇和就業(yè)困難，現(xiàn)代教育越來越缺乏人文關(guān)懷和價值關(guān)懷。現(xiàn)在的大學(xué)生多為獨生子女，在父母的極度愛護(hù)下成長，基本上沒遇到過什么挫折，一旦遇到困難，很容易迷茫、焦慮，不能自我調(diào)節(jié)，一些人最終選擇自殺逃避現(xiàn)實。

　　“包括生命教育在內(nèi)的大學(xué)生心理素質(zhì)教育要改進(jìn)思想政治教育的工作方式，增強人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)色彩。”胡衛(wèi)平告訴記者，現(xiàn)在心理健康教育工作主要是學(xué)生處在做，他建議把高校共青團(tuán)工作納入危機事件的預(yù)防和干預(yù)體系中，“體驗式活動更能潛移默化地影響學(xué)生，幫助學(xué)生樹立珍愛生命的意識，鍛煉學(xué)生克服困難的意志和心態(tài)。”

　　劉海驊告訴記者，目前生命教育的困難之處在于，北大各種各樣的活動比較多，課堂上大家都能介入心理健康教育，在課下大家的參與性就不夠，真正問題嚴(yán)重的、需要幫助的人不一定能夠參與進(jìn)來。另外，整個北京市高校專職心理教師力量不足，比例為1∶4000，而發(fā)達(dá)國家是1∶1000。

　　除了專業(yè)人士欠缺，胡鄧認(rèn)為開展大學(xué)生生命教育的投入也不夠。“生命教育需要做體驗式、互動式的教學(xué)，很多學(xué)校的設(shè)施還比較欠缺。而且心理咨詢中心和學(xué)生處‘混居’，會讓學(xué)生感覺這里有‘官氣’。”他認(rèn)為，應(yīng)該把心理咨詢和學(xué)生活動結(jié)合起來，成為學(xué)生生活的一部分，還應(yīng)該建立生命教育工作坊等專業(yè)化平臺服務(wù)于同學(xué)。