巢湖市無為縣牛埠鎮(zhèn)一所小學的三年級學生小花(化名)，竟然趁無人之機往學校辦公室的水缸里投毒。所幸學校老師發(fā)現(xiàn)及時，沒有引起人員集體中毒事件。一名小學女生為何要下此“毒手”？記者昨日前往調查。

　　山村小學水缸遭人投毒

　　昨日下午，記者輾轉找到了這所位于巢湖市無為縣牛埠鎮(zhèn)的偏僻山村小學。校長帶記者來到案發(fā)辦公室。被投毒的水缸放置在墻角，如今已被民警砸碎。

　　“吃驚，后怕！”校長用兩個詞形容了此事。

　　據(jù)介紹，3月2日清晨7時，還沒有上課，學校王老師像往常一樣早早地來到了學校。他掏出鑰匙準備打開辦公室的門，卻發(fā)現(xiàn)門已經(jīng)打開。

　　王老師當時沒有在意，“我認為有老師先到了。”王老師習慣性地走進辦公室揭開水缸蓋準備打水燒些開水，可就在他打開水缸蓋子的瞬間，一股刺鼻的氣味撲面而來。他慌忙走近仔細觀察水缸里的水，只見水面上有一層白色的漂浮物。

　　“有人投毒？”王老師慌忙關上門向校長匯報。

　　隨后，學校水缸被投毒的消息迅速傳開，由于水缸里的水供該校4位老師和76名學生飲用，一時間人心惶惶，周圍村民也紛紛前來圍觀，議論紛紛。

　　投毒者竟是10歲女孩

　　無為警方接到報警后，迅速派員前往調查。

　　“現(xiàn)場有一把菜刀和一瓶藥水。”巢湖市無為縣公安局刑警大隊辦案民警李榮告訴記者，初步判斷投入水缸里的是一種叫“功打”的農(nóng)藥水，并且多位老師辦公桌抽屜都有被撬和翻動的痕跡，門鎖均完好。

　　老師們反映，“功打”藥水是學校以前買來治樹蟲的，一直放在辦公室里，而校長辦公室的鑰匙上星期三不慎丟失，3月2日上午被學生撿到送還。

　　“從現(xiàn)場勘查來看，作案者手段很低劣。”李榮告訴記者，因為現(xiàn)場有個牢固的辦公桌抽屜沒有被撬開。偵查員根據(jù)現(xiàn)場勘查情況和嫌疑人作案特點進行分析，斷定系未成年人所為，而且撿到鑰匙的學生是該校三年級女學生小花，其有重大作案嫌疑。

　　面對民警的詢問，雖然只有10歲，但小花顯得很鎮(zhèn)定，開始就是不承認是自己干的。當日下午2時，偵查人員將小花找到辦公室。面對公安民警的仔細盤問，小花還是不愿承認，隨后，民警當場指出其回答上的漏洞。在進行一番教育后，小花終于承認自己往水缸內投入了“功打”藥水。

　　原來，小花在上個星期三就撿到了校長的鑰匙，在老師們四處尋找的時候，并沒有上交，她打著自己的“小算盤”。3月1日星期天下午，趁學校不上課的機會，小花來到學校，用撿到的鑰匙打開辦公室的門，撬開辦公桌偷盜后，往水缸里投了毒。

　　投毒可能是為了報復？

　　10歲的小女孩為何要先偷盜辦公室后往水缸內投毒呢？

　　“小女孩家庭背景很特殊。”昨日，牛埠鎮(zhèn)中心小學校長王俊告訴記者，小花母親是啞巴，父親殘疾，家庭教育幾乎沒有，學校已經(jīng)減免了其所有的上學費用。據(jù)介紹，小花平日里在班級喜歡偷竊同學的錢物，在村里也有“手腳不穩(wěn)”的壞毛病，所以，在學校經(jīng)常遭到老師的批評教育，同學也都不愿意和她玩，村里人也不喜歡她。

　　“這種特殊的經(jīng)歷和環(huán)境可能導致她心里扭曲，她投毒也有可能是為了報復老師和同學。”王俊校長分析，這樣發(fā)展下去非常危險，他已經(jīng)叮囑小花的老師對其進行心理輔導，給予關懷和教育。

　　昨晚，辦案民警告訴記者，當日下午訊問她為何要這么做時，小花的回答是“進辦公室為了偷小人書看，投毒是因為好奇”。

　　特殊家庭孩子更需關愛

　　“我怎么也沒有想到這么小的孩子會干出這樣的事情。”王俊很有些感慨。

　　他告訴記者，他了解到小花家的特殊情況后，已經(jīng)研究減免了其讀書的全部費用。“這件事告訴我們，對特殊家庭子女要采取特殊的關注救助措施。”王俊告訴記者，他認為目前在廣大農(nóng)村還存在很多類似小花這樣不同于留守兒童的特殊家庭的子女，這些孩子有的是父母死亡，有的是父母生病等，由于缺失了家庭的教育，使得這些孩子從小在心理上就有障礙，以至于表現(xiàn)出驚人的舉動。他建議，以后學校和社會對這些特殊家庭子女要摸底，建立檔案，給予足夠的物質和精神幫助以及恰當?shù)慕逃��?/p>

　　巢湖市一位從事基礎教育多年的老專家接受記者采訪時也表示，部分特殊家庭子女因為他們所處的家庭特殊，缺少親情關愛，他們又處在成長階段，在復雜的社會環(huán)境下分辨是非的能力較差，使他們容易受到社會不良風氣的影響，行為習慣等難免會出現(xiàn)一些偏差，如果糾正不及時，會導致學生思想道德觀念偏激，學業(yè)成績落后，心理畸形，最終可能出現(xiàn)輟學和低齡犯罪的現(xiàn)象。

　　他建議，要建立特殊家庭學生檔案，啟動“特殊家庭學生幫扶工程”，對特殊家庭學生廣泛開展心理咨詢及輔導活動，同時建立資助制度，切實保障經(jīng)濟困難的特殊家庭子女完成學業(yè)。(金學永)