記者：政府是不是感覺到我們實(shí)施雙語政策的做法錯(cuò)誤了？

　　李顯龍：我們必須根據(jù)世界的改變，以及我們?cè)诮虒?dǎo)學(xué)生兩種語文方面所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行更新。世界出現(xiàn)了什么變化呢？在過去五年，隨著中國(guó)對(duì)世界，包括新加坡，已越來越重要，這樣的變化已是顯而易見了。新加坡人也都越來越想把華文學(xué)好，已不再有人問“為什么要浪費(fèi)時(shí)間學(xué)華文？”人人都明白華文很重要，也都想學(xué)好它，包括學(xué)生和他們的家長(zhǎng)，而我們也必須幫助他們。修讀高級(jí)華文的學(xué)生比例也提高了，‘O’水準(zhǔn)考生修讀高級(jí)華文的比例，自上一次進(jìn)行教學(xué)改革以來，已增加了超過一倍，現(xiàn)在已達(dá)到27%。

　　雙文化課程也非常受歡迎，學(xué)生也學(xué)得很好。他們花時(shí)間到中國(guó)參加幾個(gè)月的浸濡，而今年也有好幾名公共服務(wù)委員會(huì)海外優(yōu)異獎(jiǎng)學(xué)金得主，包括一名贏得總統(tǒng)獎(jiǎng)學(xué)金的學(xué)生，選擇到中國(guó)的大學(xué)深造，以修讀學(xué)位課程。所以，這是一個(gè)非常寶貴的積極因素。新加坡人自發(fā)地想學(xué)習(xí)華文，并且了解它的重要性。我們應(yīng)該抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，好讓學(xué)得好的學(xué)生能爭(zhēng)取達(dá)到最高的水平。

　　然而與此同時(shí)，(新加坡)本地的人口組合和語文環(huán)境也在變化。當(dāng)我在1999年檢討華文教學(xué)時(shí)，有43%的華族小一學(xué)生在家里是講英語。現(xiàn)在的情形剛好相反，有59%的華族小一生是來自主要講英語的家庭。在家里講華語的已成了少數(shù)。

　　家庭環(huán)境對(duì)孩子的用語習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力起到很大的影響。你是一個(gè)星期在教室里學(xué)幾個(gè)小時(shí)的華文，還是上學(xué)前就已學(xué)習(xí)華文，自然而然會(huì)講華語，而且懂得發(fā)音、識(shí)字、文法、表達(dá)方法、成語和語法，在學(xué)校上課只是把所懂得的東西正規(guī)化，這兩者之間簡(jiǎn)直是天淵之別。我們必須承認(rèn)社會(huì)的用語習(xí)慣已經(jīng)改變，并讓我們的制度能夠適應(yīng)，以使它能對(duì)人數(shù)更多的講英語學(xué)生發(fā)揮效用。

　　第三個(gè)因素是科技日新月異，即使只是過去幾年，已經(jīng)進(jìn)步不少。當(dāng)我在學(xué)校念書的時(shí)候，學(xué)生都捧著字典，當(dāng)要找個(gè)字或單詞的時(shí)候，都會(huì)翻查字典，然后在上面打勾。但是，當(dāng)你下一次想找已經(jīng)忘了的字時(shí)，又要重新去翻找。現(xiàn)在我們有了電子詞典，用漢語拼音也能進(jìn)行電腦輸入，互聯(lián)網(wǎng)上還有翻譯軟件和閱讀軟件。電腦輸入及翻譯軟件等都將改變學(xué)生學(xué)習(xí)華文的情況。以華文報(bào)的Omy雙語網(wǎng)站為例，現(xiàn)在你不只可以閱讀，還可以點(diǎn)擊，讓它把文章念出來，而且念的時(shí)候不是像機(jī)器人，而是像真人在說話，發(fā)音和音調(diào)都很自然，水準(zhǔn)非常高。

　　所以，從一個(gè)閱讀華文或?qū)W習(xí)華文的人的角度看，這是完全不同的經(jīng)驗(yàn)。而對(duì)一個(gè)在工作上需要用到華文的人來說，這也是不一樣的經(jīng)驗(yàn)。在中國(guó)，現(xiàn)在人人都用電腦輸入文字，年輕人習(xí)慣了鍵盤，真要他們拿起筆來書寫，連筆畫都不記得了。他們雖認(rèn)得那個(gè)字，卻寫不出來。筆畫、筆畫的順序、架構(gòu)等，這些得查了才知道。

　　“3488”竟是“暫時(shí)拜拜”

　　現(xiàn)在實(shí)際的情況已經(jīng)改變了，如何寫字也改變了。你可能會(huì)發(fā)簡(jiǎn)訊、寫簡(jiǎn)短的電郵，而這也可能是你會(huì)讀到的。你也可能會(huì)讀到互聯(lián)網(wǎng)上的帖子，寫法都很隨意，也使用各種奇奇怪怪的縮寫。有一次我跟一個(gè)年輕人用華文互發(fā)信息，對(duì)方輸入“3488”，我問“3488”到底是什么意思，原來竟是“暫時(shí)拜拜”。像這樣的縮寫和諧音詞很多，已成為隱語的一部分。如果語文教學(xué)還是傳統(tǒng)、正統(tǒng)那一套，就沒法教會(huì)學(xué)生這些了，而他們也不會(huì)用到你所教的那些。學(xué)生只會(huì)學(xué)到非常正規(guī)的語文，但是這些都不是他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中會(huì)接觸到的。

　　因此，我們教學(xué)生的必須是他們覺得在日常生活中有用的，也是他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中會(huì)用到的書寫方式。少數(shù)人可能偶爾要寫正式的華文作文，甚至寫小品文或文章。但是對(duì)多數(shù)人來說，在日常生活中閱讀的時(shí)候更多，也更可能聽跟講，而不是閱讀和書寫。你比較常會(huì)讀到的是短文，而不是段落冗長(zhǎng)的乏味文章和很多的詞語。我聽你說，然后回答你，要這么做，書寫必須自在和流利。

　　以現(xiàn)在的語言環(huán)境和新科技來說，考試的方式也應(yīng)該相應(yīng)改變，并且采用信息科技。因此，在考試的時(shí)候，你可以帶電子詞典，更理想的是每人都有個(gè)鍵盤，必須利用鍵盤輸入答案，而不是背負(fù)死記硬背的壓力和用手書寫。所以我們必須把這些改變都考慮在內(nèi)，使教學(xué)跟得上時(shí)代。

　　最大的差別當(dāng)然是學(xué)生是以英語還是華語作為家庭用語。我們要所有的學(xué)生都能學(xué)習(xí)，不過教一名對(duì)華文完全陌生的學(xué)生和教一名已把華文視為母語的學(xué)生，不能用同樣的方法。國(guó)外有很多教成人學(xué)習(xí)華文第二語文的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教育部也在一些學(xué)校進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，更常用英語來教來自講英語家庭的學(xué)生學(xué)習(xí)華文。所以，當(dāng)你念出“蘋果”時(shí)，已經(jīng)知道蘋果是什么東西，只需把“apple”寫下來。又或者你讀到“民主”，你就說“democracy”。如果你嘗試用華文來解釋什么是“民主”，那你的解釋可能還需要更多的解釋，到頭來孩子們是很難學(xué)好的。

　　因此，我們要教導(dǎo)這兩類學(xué)生，就必須發(fā)展出新的教法來好好教導(dǎo)英文背景的孩子，并透過恰當(dāng)?shù)姆绞饺タ己怂麄兊某煽?jī)。這些都是我們必須作出的改變。

　　我理解華文教師因外在環(huán)境改變，政府必須調(diào)整政策，而他們也必須跟著調(diào)整教學(xué)法，在工作上面對(duì)很大的困難。我也到學(xué)校視察，知道他們?nèi)绾闻�力去嘗試創(chuàng)新的教學(xué)法，包括透過角色扮演去讓學(xué)生表演話劇小品和音樂劇，還利用視聽教材等許多的方法去教導(dǎo)學(xué)生表達(dá)，以設(shè)法激發(fā)他們學(xué)習(xí)和使用這門語文的興趣。這絕不是一份輕松的工作。