房金妹，一位特殊的校長，40歲以后高位截癱，再也沒有離開過輪椅。在她的學(xué)校里上課從來不用交錢，但學(xué)生必須是殘疾人的子女。唯一的教室是借來的一所中學(xué)，四年來，一共有1000多名教師在這所學(xué)校里任過職，卻從未拿過任何報酬。這些教師有時在教室里上課，有時到學(xué)生家中授課，有500多名學(xué)生從他們的教學(xué)中受益。她說愛是一本收支平衡的賬冊，在她患病期間得到家人、朋友、社會太多的幫助和關(guān)愛，她要把這份愛回報給社會。

　　她躺在床上縫了100個書包

　　1987年，房金妹因患腦瘤曾作過三次手術(shù)，1988年，她成了高位截癱的殘疾人，肋骨之下毫無知覺，大小便失禁，曾經(jīng)是先進生產(chǎn)者、十佳好媽媽的她如今卻要別人照顧。在痛苦中，她想到了死，是人間的真情留住了她。在與病痛斗爭的時候，她感悟到：死，只需要一時的勇氣；生，卻需要一生的勇氣。她用毅力學(xué)會了躺在床上吃飯、喝水、寫字、織毛衣……。后來，她開始看書、看報、學(xué)習(xí)、嘗試寫作，八年來發(fā)表了50多篇文章。1995年，她又與年邁的婆婆一同住進醫(yī)院做手術(shù)，當大筆醫(yī)藥費使她為難時，許多好心人幫助了她，使她走出困境。出院后，她想著如何回報社會，可她躺在床上怎樣回報呢？她決定為貧困地區(qū)的貧困孩子縫制100個書包。她只能躺在床上縫書包，以至臀部生了褥瘡。書包寄出后，她又在失學(xué)孩子與好心人之間結(jié)成了105對助學(xué)對子。可她心里還覺得應(yīng)該做更多的事。一次偶然的機會，她把目光轉(zhuǎn)向了殘疾人。殘疾人艱難的處境讓她產(chǎn)生了助殘之心，然而，自己也是殘疾人，又怎樣去幫助他們呢？

　　1999年，上海市進行了“三車”置換，其中之一是殘疾人不能用機動車上街載客，這使許多殘疾人的收入減少了。房金妹聽到這樣的聲音：不讓載客，我家孩子怎樣培養(yǎng)？人家有鈔票可以請家教，我家想都不敢想……。”她打算辦一個為殘疾人子女進行義務(wù)輔導(dǎo)的學(xué)校。

　　她的想法與楊浦區(qū)殘聯(lián)在全區(qū)殘疾人家庭開展問卷調(diào)查的答案一拍即合，利用區(qū)內(nèi)高校的優(yōu)勢，走出一條知識助殘的新路子。他們給學(xué)校取名為“興家殘疾人子女義務(wù)輔導(dǎo)學(xué)校”。復(fù)旦大學(xué)中文、高分子等系的34位同學(xué)成了“興家”的第一批志愿者，房金妹任校長，她的先生劉老師擔任班主任，除了在延吉初級中學(xué)上集體輔導(dǎo)課外，志愿者還經(jīng)常到殘疾人家中去對其子女進行個別輔導(dǎo)。隨著時間的推移，參加的志愿者越來越多，受教育的學(xué)生也越來越多，還有不少高中志愿者也參加了進來。

　　用真情填平鴻溝

　　來自西北的大三學(xué)生說，他第一次到一個殘疾人家庭時，驚呆了，他想不到在高樓林立的大都市里還有如此貧困的家庭。大約6平米的房子一樓是房間兼客廳，學(xué)生住在樓上，說是樓上，卻不能站直了，只能坐著或躺著。他突然感覺到自己身上有一種強大的責任感，他應(yīng)該力所能及地幫助他們改變命運。“在幫助殘疾人的同時，我也獲得堅強的信心。”一位大二的志愿者說。殘疾人可以在那樣艱苦的條件下生活，他沒有理由不樂觀的面對人生的挫折。

　　華師大經(jīng)濟系2000級的楊伯宏來自寧夏少數(shù)民族地區(qū)，他排行老大，家中還有三弟一妹。考上大學(xué)就意味著自立，他已貸款數(shù)萬元學(xué)費和生活費。照理小楊該用課余時間打工掙錢，但他卻寧受清貧，當上“興家”志愿者。他說：“穿得差些，吃得差些有什么關(guān)系？這比打工掙錢有意義，既可以幫助別人，又可以提高自己”。“其他地方的課可以不上，但‘興家’的課我一定會上，無論怎樣忙我都會堅持下去。”

　　復(fù)旦二附中的英語老師陳哲文說。陳老師的工作非常繁忙，為了能來“興家”他將業(yè)余時間排得很緊，他開著“殘的”來，拄著雙拐上課。除了大學(xué)生和老師外，市南中學(xué)的高中生也積極參加進來。當他們的學(xué)生獲得哪怕一點點進步，他們內(nèi)心就會很滿足，說到學(xué)生，他們稚嫩的臉上露出了幸福的笑容。志愿者們宛如一支特殊的蠟燭，點燃了一個又一個殘疾人家庭的希望，照亮了殘疾人子女們的前程。

　　(來源：《華夏時報》，作者：太陽星城愛心之旅特派記者 丁亞紅)