新聞背景：江西省有關教育部門為了促進大學畢業生的就業，規定：如果省內哪個高校或專業學生的就業率達不了標，將可能被停辦或停止招

　　在教育產業化浪潮澎湃之時，市場原則不斷向教育領域滲透，也是勢所必然。從合理性角度看，將類似社會達爾文主義的優勝劣汰原則引入高校管理，實屬無奈。在市場經濟條件下，社會需求成為評判高校的標準之一。教育管理部門考慮用硬性辦法促進大學生就業，確實照顧到了目前學生及其家長的切身利益。但問題是，按照這個政策，一些長線專業像哲學、歷史肯定首當其沖，被自然淘汰掉。而一些熱門的應用類及工科專業將不斷膨脹，導致大學成了高級技工的培養基地。

　　大學之所以為大學，有許多不同理解。教育家蔡元培說：“大學者，研究高深學問者也”。美國大學的先驅者佛蘭斯納對大學的定位是，大學為知識創造之地和人才培養之所。他提倡大學是“社會的表征”，反對大學成為社會的“服務站”，即反對大學急功近利。這雖然有理想主義的偏頗，但對今日中國大學也不無啟迪價值。

　　在當今中國現代化的進程中，需要大量應用人才是一個現實。我們不能籠統地反對大學直接為現實服務，大學適應社會的發展需要。但怎樣服務仍是個需要討論的問題。大學服務社會是有層次的，這就是說，大學在服務社會時，必須做到兩相兼顧。它既有直接服務，如培養社會急需人才，也包括間接服務，如在人類文化和文明的積累和發展上，在基礎學科的研究上有所保持和推進。這也就是通常所說的長遠利益和眼前利益的平衡。

　　將就業率作為實際衡量大學辦學水平或專業水平高低的惟一標準，實際上忽略了兩種利益的平衡關系，也忽視了大學服務社會的層次性。

　　市場經濟時代，社會需求的確是一個重要的杠桿。江西省的教育管理部門制定的上述政策，從主觀愿望上說，并不完全錯。從客觀效果上看，也無疑會引發具體高校或院系產生一點危機感，促使他們在大學生就業方面，多投入精力，這也的確有益。但其有益的效果可能也僅此而已。

　　其實，類似舉措突顯的是一個普遍的認識上的迷障。這就是在市場經濟時代，計劃經濟的管理方式同樣有效。

　　應該看到，目前的大學生就業難，并不完全是高校一家努力就可以解決的。它關系到全社會的方方面面。行政部門制定相應的規則，提供相應的平臺，將有利于緩解矛盾，但它的根本解決，可能還需要通過市場自然調節來完成。