“我很喜歡吃中國(guó)菜，尤其是上海菜和廣州菜，北京菜就沒(méi)有那么好吃。”學(xué)了六年多漢語(yǔ)的馬雷，雖然剛剛上了一年大學(xué)，但他已儼然是個(gè)“小中國(guó)通”了。
像馬雷這樣從初中就開(kāi)始學(xué)中文的美國(guó)人在華盛頓蘭頓私立學(xué)校并不少見(jiàn)。隨著美國(guó)人學(xué)中文的興趣越來(lái)越濃，不但是美國(guó)學(xué)校中開(kāi)設(shè)的中文課越來(lái)越受歡迎，就是在美國(guó)各地的中文學(xué)校也日益“紅火起來(lái)”。
“美國(guó)人對(duì)中國(guó)的興趣在不斷提高。”美國(guó)希望中文學(xué)校的老師臧國(guó)華說(shuō)，“當(dāng)然這不是因?yàn)樗麄兏覍W(xué)中文后興趣提高，而是中國(guó)在整個(gè)國(guó)際上的影響力日益提升，這促使美國(guó)人想更加了解中國(guó)。另外，對(duì)中國(guó)移民的孩子來(lái)說(shuō)，父母的壓力是他們學(xué)習(xí)(中文)的主要?jiǎng)右颉！?a >
五花八門的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
今年16歲的馬龍學(xué)中文已經(jīng)四年了。他的曾祖父從中國(guó)飄揚(yáng)過(guò)海來(lái)到夏威夷落戶。傳到馬龍這一代，除了血緣上的聯(lián)系，他對(duì)中國(guó)的語(yǔ)言文化知之甚少，但是學(xué)習(xí)中文給了他一個(gè)重新“尋根”的機(jī)會(huì)。
如果說(shuō)馬龍是因?yàn)榧覀鳒Y源而選修中文的話，他的同學(xué)桑捷更多地想到的是自己的未來(lái)。“我將來(lái)想為美國(guó)政府的外交部門工作，因此，講流利的中文對(duì)我很重要。”他說(shuō)。
“我做了一下統(tǒng)計(jì)，大概20%的美國(guó)人學(xué)漢語(yǔ)是因?yàn)榧彝サ脑颍热缢麄兊恼煞蚧蚱拮邮侵袊?guó)人，他們需要和自己的配偶或配偶的家庭用中文做簡(jiǎn)單的交流。”洛杉磯中華學(xué)習(xí)中心的校長(zhǎng)重參分析說(shuō)，“另外50%是因?yàn)樯虡I(yè)原因，還有30%是因?yàn)閭�(gè)人的興趣。”
重參說(shuō)他有一個(gè)學(xué)生在好萊塢工作。這個(gè)學(xué)生因?yàn)榻鼛啄晗愀垭娪暗顷懞萌R塢，因而開(kāi)始對(duì)中國(guó)電影產(chǎn)生濃厚的興趣。這一興趣，他開(kāi)始學(xué)中文，希望能更容易地看懂中國(guó)的電影和電視劇。
除了這群土生土長(zhǎng)的美國(guó)人，還有一批“小移民”也加入了學(xué)中文的行列。美國(guó)東部的希望中文學(xué)校是圍繞馬里蘭大學(xué)的校區(qū)建立起來(lái)的。它的生源很多都是中國(guó)學(xué)生或是移民的孩子。
“華人的孩子來(lái)是因?yàn)楦改覆幌Ｍ优糁腥A文化。學(xué)好中文之后，至少可以了解自己的傳統(tǒng)。”臧國(guó)華介紹說(shuō)，“另一方面，從實(shí)用的角度來(lái)講，這群孩子將來(lái)上大學(xué)、找工作時(shí)，懂中文，就多了一項(xiàng)便利的工具。”
“龍是我的屬相”
曾在上海進(jìn)修中文的馬龍對(duì)中國(guó)的“茶藝”津津樂(lè)道。他在上海期間，雖然中文還不流利，而中國(guó)大部分人也不能用英語(yǔ)與他進(jìn)行交流，但是接待他的中國(guó)家庭懂英文，還特別用中國(guó)罕見(jiàn)的“白茶”招待這位遠(yuǎn)道而來(lái)的貴客。馬龍對(duì)中國(guó)人的盛情念念不忘。
“我在中國(guó)買了寶劍，還有茶壺，準(zhǔn)備回美國(guó)泡白茶喝。”他興致勃勃地說(shuō)。
與馬龍相比，馬雷對(duì)中國(guó)文化的了解要深入得多。他曾三次參加由美國(guó)哥倫比亞大學(xué)組織的暑期中文培訓(xùn)班。今年夏天，他又第四次來(lái)到中國(guó)。學(xué)習(xí)之余，馬雷瀏覽了半個(gè)中國(guó)，去過(guò)北京、上海、香港、西安，珠海，成都、桂林等很多城市。
“我還去過(guò)西藏。”馬雷說(shuō)，“那兒特別漂亮，只是我發(fā)生了食物中毒，吃了兩三天藥才好。”他覺(jué)得，沒(méi)有能游覽西藏更多的地方是個(gè)遺憾。
經(jīng)過(guò)豐富的游歷，馬雷已經(jīng)在為自己的“中國(guó)生活”做設(shè)想，“如果我將來(lái)要住在中國(guó)，我會(huì)選擇北京，那里的歷史文化最有意思。北京有中央政府，還有很多大學(xué)。就像在美國(guó)住在華盛頓一樣，是政治文化中心。但我覺(jué)得，風(fēng)景最漂亮的地方還是桂林。”
馬雷說(shuō)，他現(xiàn)在最感興趣的是中國(guó)的文字。“一開(kāi)始學(xué)中文時(shí)，我覺(jué)得把每個(gè)字都背下來(lái)特別難。”但現(xiàn)在已經(jīng)掌握了2000多的漢字后，能知道每個(gè)字的形狀讓他欣喜不已，同時(shí)也體會(huì)到了學(xué)漢語(yǔ)的樂(lè)趣。
令人驚訝的是，馬雷對(duì)中國(guó)電影還頗有見(jiàn)解。“我以前很喜歡張藝謀的電影。但是，這次在北京看了他的新片《十面埋伏》，覺(jué)得不好。”他充滿稚氣地說(shuō)，“我最喜歡的導(dǎo)演現(xiàn)在也不好了，所以我現(xiàn)在不太喜歡中國(guó)的電影了。”
桑捷與馬龍、馬雷一樣，在幾年的中文學(xué)習(xí)中開(kāi)始用自己的心靈感受這個(gè)神秘而有趣的東方國(guó)度。雖然他們對(duì)中國(guó)文化的理解方式各不相同，但是都著迷于中國(guó)獨(dú)特的魅力。就連他們的名字也都帶有頗為地道的“中國(guó)味兒。”
“龍是我的屬相。”出生于龍年(1988)的馬龍很喜歡他的中文老師起的這個(gè)名字。
中文是“有點(diǎn)奇怪的語(yǔ)言”
針對(duì)美國(guó)人在學(xué)習(xí)中文時(shí)不同的目的和層次，美國(guó)的中文學(xué)校各有專攻。成立于1993年6月希望中文學(xué)校以教授標(biāo)準(zhǔn)現(xiàn)代中文、漢語(yǔ)拼音和簡(jiǎn)體漢字為招牌，十年間從成立之初的30多個(gè)學(xué)生、幾個(gè)老師，發(fā)展到現(xiàn)在擁有5個(gè)校區(qū)、1個(gè)少兒藝術(shù)團(tuán)、1個(gè)體校、200多名老師、2200多名學(xué)生的大學(xué)校。
“我們主要采取周末語(yǔ)言授課的方式。主體學(xué)生的年齡從3歲半到18歲，占到學(xué)生人數(shù)的90%。”希望中文學(xué)校的理事長(zhǎng)姚遠(yuǎn)說(shuō)，“他們中大部分是中國(guó)移民的孩子，美國(guó)家庭領(lǐng)養(yǎng)的中國(guó)孩子大概占到5%，美國(guó)成年人只有大概2%。”
與之相反，洛杉磯中華學(xué)習(xí)中心招收的學(xué)生大都是美國(guó)成年人。校長(zhǎng)重參說(shuō)，“我們主要是以網(wǎng)絡(luò)宣傳的形式招收學(xué)生。教授的內(nèi)容主要是國(guó)語(yǔ)普通話，以一對(duì)一的私人教學(xué)方式授課。”
“一般來(lái)講，十個(gè)美國(guó)人學(xué)中文，有六個(gè)都不愿意學(xué)漢字。”重參說(shuō)，“對(duì)這些學(xué)生，我們就不教漢字了，以口語(yǔ)教學(xué)為主。”
重參的感覺(jué)在桑捷那里得到了印證。兼修中文和日文的桑捷覺(jué)得中文更難。“日文的句型對(duì)我更容易，而中國(guó)的漢字很復(fù)雜。”他說(shuō)，“漢字不太難寫(xiě)，但是很難辨認(rèn)。”
其實(shí)漢字并不是最難的。無(wú)論是中文學(xué)校的老師，還是學(xué)生，都異口同聲地說(shuō)，中文的發(fā)音最難學(xué)。臧國(guó)華說(shuō)：“雖然只有四個(gè)聲調(diào)，但是在美國(guó)學(xué)生看來(lái)，總是會(huì)混。有時(shí)，同一聲調(diào)有不同的兩個(gè)字，而不同聲調(diào)代表的字也不一樣，尤其學(xué)多了，就容易‘串’。”
“除了要多練習(xí)聽(tīng)說(shuō)之外，有時(shí)我還要靠猜。”桑捷說(shuō)。
為了幫學(xué)生攻克“聲調(diào)關(guān)”，臧老師經(jīng)常在授課中做一些字與字的比較，提醒學(xué)生注意發(fā)音之間的差別。更重要的是，中文學(xué)校要培養(yǎng)美國(guó)人學(xué)中文的興趣。
“這里更像個(gè)社交場(chǎng)合，而不是教室。”臧國(guó)華說(shuō)，“老師和學(xué)生就像朋友一樣。大家就是在學(xué)中玩，玩中學(xué)。從我這個(gè)班看，學(xué)生們都很喜歡學(xué)，而且不斷有新生加入。”
在桑捷眼中，中文是“有點(diǎn)奇怪的語(yǔ)言”，學(xué)起來(lái)很有意思。因此，雖然他現(xiàn)在所在的高中不教授中文課，但他仍請(qǐng)過(guò)去在蘭頓的中文老師為他做課外輔導(dǎo)。
文章來(lái)源：《華盛頓觀察》 文/李燕
