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二○○四年諾貝爾獎的各獎項得主已揭曉。被視為國際自然科學(xué)最高獎的諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎、物理學(xué)獎、化學(xué)獎分別由六位美國科學(xué)家和兩位以色列科學(xué)家獲得。中國人至今與它無緣。
與奧運金牌的反差
八月份的雅典奧運會上，中國體育健兒榮獲三十二枚金牌，金牌數(shù)字居本屆奧運會第二，舉國歡騰，世界矚目。至此中國在歷屆奧運會獲得的金牌累計數(shù)已達(dá)一百一十二枚，每一個中華兒女都為此驕傲。這與中國科學(xué)家在諾貝爾獎項上至今尙未實現(xiàn)零的突破，形成顯明的反差。
如果說奧運獎牌是重在反映一個國家和民族的“體”的實力和水平，那么諾貝爾科學(xué)獎則重在反映一個國家和民族的“智”(科硏)的實力和水平。是不是中華民族的智商比不上其它民族？當(dāng)然不是。
最有力的證據(jù)是已有六位百分之百中華民族血統(tǒng)的美籍華人(李政道、楊振寧、丁肇中、李遠(yuǎn)哲、朱棣文、崔琦)，獲得過此項殊榮。問題是沒有一個中國本土科學(xué)家獲得過諾獎，確很值得深思。
從多個方面找原因
自改革開放以來，中國直接、間接從事科學(xué)硏究的人員世界第一，每年發(fā)表的論文數(shù)量世界第一，“尊重知識、尊重人才”的口號喊得最響，可為甚么至今拿不出能競爭諾獎的科硏成果呢？對此許多專家及硏究者從多個方面尋找原因。
較多的人指出基礎(chǔ)硏究重視不夠，資金投入不足，制約了中國科學(xué)家沖擊諾獎的步伐；同時指出，現(xiàn)行的過于短視、急功近利的用人機制，不利于出高精尖的世界級成果。科硏不同于體育，體育尖子必須年輕，訓(xùn)練幾年即見分曉；如果以此來要求科硏，三數(shù)年不出成果要被淘汰，這就逼得科硏人員只得炮制一些短平快的項目，甚至弄虛作假應(yīng)付考核。
更多的人認(rèn)為，歸根結(jié)底是人才問題。這要求漫長的知識和精力的準(zhǔn)備，優(yōu)良的治學(xué)環(huán)境、設(shè)備和學(xué)風(fēng)，以及觀念和學(xué)術(shù)上進(jìn)行重大突破的素養(yǎng)、勇氣和頑強的毅力。
傳統(tǒng)與教育的問題
中國傳統(tǒng)文化中積極的東西很多，但也有消極的東西，其中“學(xué)而優(yōu)則仕”至今嚴(yán)重影響著知識界，阻礙科硏事業(yè)。臺灣“中央硏究院”前院長吳大猷曾言：“許多年輕人念了十幾年的科學(xué)，從國外拿了博士回來，在學(xué)校搶做行政工作，甚至一有機會就想去做小官……”在大陸同樣如此，各級政府招考公務(wù)員，理工科的碩士、博士都去報名，趨之若鶩，對當(dāng)官比從事科硏感興趣得多。許多人在硏究室對實驗不感興趣，卻熱衷于寫論文，千方百計去發(fā)表，目的是為晉升技術(shù)職務(wù)。論文雖多但鮮有創(chuàng)見。
中國的教育基本是應(yīng)試敎育，而且根深蒂固。學(xué)生學(xué)習(xí)是為了應(yīng)付考試，而考試都有標(biāo)準(zhǔn)答案，這對學(xué)生的基礎(chǔ)知識的奠定雖有一定的好處，但卻嚴(yán)重制約了學(xué)生(特別是高校)的創(chuàng)新思維。在外國高校對中國留學(xué)生總的印象是：學(xué)習(xí)刻苦用功，應(yīng)付試題能力較強，創(chuàng)造發(fā)揮不足。但科硏需要的正是創(chuàng)新。
鼓勵創(chuàng)新鼓勵自強
今年高考中某地一篇得滿分的“狀元”作文在報上公布后，立即被揭發(fā)這是一篇剽竊之作，輿論嘩然。這正是中國現(xiàn)行應(yīng)試敎育弊端的暴露。誰都知道，敎師指導(dǎo)考生作文應(yīng)考，多采取先分類型猜題，然后讓考生事先準(zhǔn)備各類型“范文”并背熟，臨場根據(jù)命題把相近類型“范文”稍作改動，切合題意默寫出即可。這是“又快又好”的作文應(yīng)試法，談何創(chuàng)造發(fā)揮！
筆者由此想到今后中國高考命題的改革問題：既要考核考生的基礎(chǔ)知識和基本技能，又要考核他們的創(chuàng)新思維能力；每門科目的試題都分上述兩大部分，前者按標(biāo)準(zhǔn)答案打分，而后者不設(shè)標(biāo)準(zhǔn)答案，由考生自由創(chuàng)造發(fā)揮，如何打分視情而定。筆者認(rèn)為培養(yǎng)創(chuàng)新思維可從高中開始，為升入大學(xué)打好基礎(chǔ)。一個國家如果不特別關(guān)注基礎(chǔ)科學(xué)，遲早會落后挨打的。(澳門日報12月7日文章<有刪節(jié)>；作者：余仁杰)
