學校、家長、社會誰更適合擔當孩子“性教育”的主體，一直是個熱門話題。近日，5名大三學生貼出的廣告引人矚目：他們愿意為青春期孩子提供“性家教”服務。

　　發起人是鄭州某高校心理學專業的大三女生，20歲。另外，還有兩個男生、兩個女生參與“性家教”小組。這些20歲上下的“后青春期”少年，能否“幫助青春期孩子了解性困惑、輔導性教育”？

　　敏感話題褒貶不一

　　“性家教”無疑是個敏感字眼，否則幾個學生的個體行為和一則并不起眼的小廣告也不會引發如此關注。聽慣了“語文家教”、“外語家教”的人們，對這一突如其來的新鮮事物褒貶不一。

　　一個14歲女孩的父親坦然地笑著說，當然愿意讓女兒接受這樣的教育。由于學校環境的限制，很多東西都不能講透徹。他希望孩子多了解一些個人防御、生理衛生、男女生交往方面的知識。

　　當被詢問是否擔心女兒知道多了會有負面影響，他說：“孩子不了解，家長才真正不放心。對神秘的東西孩子自然會去追求，好奇心的驅使可能導致他們去做某些事情。”

　　作為15歲男孩的家長，王先生則十分謹慎。“要問問孩子有沒有這方面的需要。如果有，出于對未成年人負責的心理，我會坐在旁邊聽，讓這種談話公開化，避免他們宣傳一些現在的家長普遍不能接受的觀點和做法。”

　　家中有一個15歲女兒的陸女士比較反感這一提法。“‘性家教’含義比較狹窄，青春期成長包括很多方面，比如青春期發育、兩性交往、性健康、性安全等。”她建議，用“心理家教”可能更容易被人接受一些。理想的狀態應該是大學生和孩子交朋友，給孩子全面影響，比如人生態度、學業壓力、學習技巧、男女生交往等，這些比單純的性教育更有價值。

　　搜狐網上正在進行的一項有4065人參與的調查顯示，43.2%的網民認為性家教是無聊炒作，吸引眼球。35%的人表示認可，認為他們同樣是打工，能向孩子們傳播正確的性知識。另外，21.8%的人持觀望態度。

　　身份資歷雙重質疑

　　在采訪中發現，無論是專家還是家長、孩子都傳達了這樣的信息：大學生的身份和資質有待考證。

　　首都師范大學教科院性教育研究中心副教授張玫玫說：“關鍵是大學生是否有這個資質。”張玫玫擔心沒有接受過正規性教育的大學生是否具備這方面的能力？能不能以恰當的方法表達？目前關于開展性教育的思路很多，異性交往中能否發生親密行為？如何進行自我保護？大學生們的觀念也不盡相同。“如何讓社會相信他們有這個能力，教育效果如何，都是值得我們思考的。”

　　全國青少年科技教育基地、青蘋果之家主任張曉紀表達了同樣觀點：“成長教育具有很強的社會屬性和科學屬性。大學生對社會的認識有限，對性本身的認識也有限。幾個處于后青春期的孩子能否真正擔當重任還是個問題。”

　　幾位家長接受采訪的第一句話也如出一轍：“他們有沒有這個能力？”

　　連今年高三畢業的女生畢夢揚都質疑：“他們的閱歷和經驗足夠幫我們解決困惑嗎？性教育不像數學、語文，只要學過了，就可以拿來教。”

　　同伴教育應當嘗試

　　有意思的是，中學生對性家教的看法不盡相同。年齡小一些的初中生大都采取“回避”的態度，表示“不需要”。談到這一話題時，他們顯得羞澀而敏感。

　　他們都覺得跟陌生人很難談“這種事”，很難相信他們。如果有疑問，更愿意“向爸爸媽媽請教”。而接受采訪的爸爸媽媽，則沒有人聽到過孩子對此類話題的求教。

　　顯然，無論在家庭還是在學校，這個話題都是“禁區”。有個同學說，在他們學校，大家在公共場合不談，但私下里卻很關心，比如看書、上網、同學聊天，都會涉及，所以有需求是肯定的。

　　“如果沒有市場，就不會有5個孩子的作為。”張曉紀說。如今電視劇、書籍、網絡的宣傳令人擔憂，不健康、不科學、不完整的東西可能會影響和誤導孩子。

　　其實，由年齡相近的人進行同伴教育是有益的。張曉紀說，大學生做“性家教”是一種嘗試，沒必要大驚小怪，這也是現實教育的滯后造成的。年齡、理念和教育方法的差異使得成年人和孩子之間有一定距離，所以大學生與中學生之間的“同伴教育”可能是開展青春期教育的一個渠道，也是今后發展的趨勢。

　　但專家普遍認為，在做性教育之前，大學生也要進行相應培訓。張玫玫進而談到，目前在大學生中開展性教育的任務已經非常迫切。升入大學，沒有校紀校規的約束，只要不影響他人，校方對大學生的行為一直持寬容態度。特別是對校外租房、大學生結婚解禁之后，有關性教育的內容應盡快提到議事日程上來。(摘自中國青年報；作者：郭韶明）