四川大地震已經(jīng)使超過(guò)6.7萬(wàn)人的生命被廢墟吞噬，在悲痛之余，生命的價(jià)值和意義從來(lái)沒(méi)有像今天這樣受到舉國(guó)關(guān)注。一個(gè)流傳甚廣的手機(jī)短信寫(xiě)道：“莫在意錢(qián)多錢(qián)少，莫計(jì)較權(quán)大權(quán)小，莫為身外物煩惱，在災(zāi)難之后，活著就好！”而一些曾經(jīng)被隨手丟棄的東西，又一次被人們彎腰拾起。正如有人在博客中寫(xiě)的那樣：“如今在靜謐的夜晚聽(tīng)蟲(chóng)叫蛙鳴，竟然也是一種深入骨髓的幸福。”是的，災(zāi)難之后，生命意識(shí)正獲得前所未有的覺(jué)醒。

　　這一刻，也是重啟和普及生命教育的良機(jī)。湖南首次把生命與健康教育課程納入學(xué)校教學(xué)體系，并列入中考考核內(nèi)容。全省應(yīng)急宣傳周活動(dòng)也于日前啟動(dòng)，應(yīng)急知識(shí)走進(jìn)社區(qū)、學(xué)校、企業(yè)、鄉(xiāng)村。珍惜生命，熱愛(ài)生活，成就人生。只有在民族經(jīng)歷危急之后，在生命遭受重創(chuàng)之后，我們才如夢(mèng)方醒，才真正理解其中的真諦。

　　生命教育，當(dāng)是喚起生命意識(shí)、培養(yǎng)生命智慧、追求生命價(jià)值的教育。教育本為生命而存在，然而人類(lèi)對(duì)于生命教育的認(rèn)識(shí)卻只是晚近的事情。盡管古代哲人早就說(shuō)過(guò)“未知生，焉知死”之類(lèi)的名言，但是直到1968年，美國(guó)學(xué)者杰·唐納·華特士才第一次提出生命教育的概念。從上世紀(jì)80年代起，美國(guó)等西方國(guó)家逐步在中小學(xué)校實(shí)施生命教育。我國(guó)內(nèi)地推動(dòng)生命教育的開(kāi)展，則是2004年以后的事情。如果我們已經(jīng)錯(cuò)過(guò)，那么生命教育應(yīng)該從現(xiàn)在就開(kāi)始。

　　事實(shí)上，生命教育從5月12日14時(shí)28分起已經(jīng)開(kāi)始，那是“人最重要、生命第一”的教育。生命高于一切，萬(wàn)事萬(wàn)物必須為絕境中的生命讓路。正因?yàn)槿绱耍�在地震發(fā)生之初，“只要有一線希望，就必須付出百倍努力”，才成為全民族拯救生命的誓言。正因?yàn)槿绱耍��?dāng)日本救援隊(duì)面對(duì)遺體鞠躬默哀，給予生命足夠尊嚴(yán)的時(shí)候，中國(guó)民眾才被深深地感動(dòng)。也正因?yàn)槿绱耍��?dāng)國(guó)旗第一次為死難公民降下，我們這個(gè)歷經(jīng)磨難的民族才難忍淚水，為數(shù)以萬(wàn)計(jì)的死難同胞痛哭不止。

　　對(duì)于我們的民族來(lái)說(shuō)，生命意識(shí)已經(jīng)覺(jué)醒，故生命教育不應(yīng)停留于珍惜生命的啟發(fā)層面。重要的是，要告訴我們的孩子，當(dāng)災(zāi)難到來(lái)的那一瞬間，他們應(yīng)該怎么辦。四川安縣桑棗中學(xué)創(chuàng)造了師生無(wú)一傷亡的奇跡，答案之一是他們4年來(lái)堅(jiān)持組織學(xué)生進(jìn)行緊急疏散演習(xí)。地震發(fā)生后，2000多學(xué)生撤離逃生僅用了一分半鐘。想想我們自己在5月12日震感中的表現(xiàn)，我們這些成年人顯然缺乏孩子們這份鎮(zhèn)定與紀(jì)律。或者說(shuō)，造成這種差距的原因僅僅是缺乏訓(xùn)練。但也正因?yàn)槿绱耍�我們比起那些遇難者，只是幸運(yùn)，只是劫后余生。活著的我們，需要和孩子們一起接受生命教育。

　　甚至，這也還不是生命教育的全部。生命教育的終極目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)指向生命的價(jià)值。在災(zāi)難來(lái)臨的瞬間，我們意識(shí)到生命的存在，在更冗長(zhǎng)和瑣屑的時(shí)光里，生命其實(shí)以生活的面目存在。珍愛(ài)生理層面的生命，達(dá)至精神層面的生命，并最終追求價(jià)值層面的生命，這才是生命的全部，也才是對(duì)于生活的超越和真正熱愛(ài)。教育我們的孩子，以篤定的目標(biāo)、堅(jiān)實(shí)的步伐、良好的心態(tài)，過(guò)好當(dāng)下和未來(lái)的生活，這是生命教育的一部分。

　　也教育我們的孩子，生命平等，乞丐與國(guó)王沒(méi)有區(qū)別。以“我是張書(shū)記”或“我是考試第一名”為理由而尋求生命優(yōu)先權(quán)，盡管可以原諒，但必須指出其無(wú)恥。還應(yīng)教育我們的孩子，生命需要擔(dān)當(dāng)，翼護(hù)學(xué)生舍棄生命的譚千秋老師，遠(yuǎn)比“逃命要緊，不顧親娘”的范美忠老師高貴得多。

　　“我只是偶然降生這個(gè)世界，慢慢度過(guò)多夢(mèng)歲月。”盡管生命原屬偶然，但既然來(lái)過(guò)，就應(yīng)如魯迅所言，把保存生命、延續(xù)生命、發(fā)展生命作為信以為然的道理。重啟和普及生命教育，就從大地震之后，就從現(xiàn)在開(kāi)始。