-參與奧運、禮贊奧運，彰顯中國學人的愛國情懷和民族自豪感

　　2008年是“奧運年”，奧運會承載著中華兒女的百年夢想，凝聚著13億中國人的向心力。在奧運會舉辦之前，某些別有用心的勢力制造麻煩和事端，肆意阻撓奧運圣火傳遞。“3·14”拉薩暴力事件發生后，為反擊“藏獨”破壞奧運，抗議西方一些媒體歪曲和污蔑中國的報道，海內外華人空前廣泛地團結起來，空前快速地行動起來，譴責“分裂”，揭露謊言，維護祖國統一，維護祖國利益和尊嚴，表達支持祖國發展繁榮富強的心聲，掀起了一場愛國運動。學界及時地對這場運動所體現的“新愛國主義”進行了闡釋和理論總結。有的學者指出，網絡掀起的這場愛國運動是建立在民族自信、自尊和自豪的基礎上的愛國主義，是海內外華人精神面貌的新展現。有的學者指出，這種“新愛國主義”是中華民族偉大的愛國傳統和愛國精神的大發揚，得益于中國30年來的改革開放、得益于世界潮流的激蕩，為中國特色社會主義核心價值體系增添了新的精神資源。

　　中國舉辦出了一屆“高水平”、“有特色”的奧運會，極大振奮了中華民族精神，提升了中國的國際形象，贏得了世界人民的高度關注和贊嘆。在奧運會閉幕式上，國際奧委會主席羅格盛贊北京奧運會是一屆“無與倫比”的奧運會。隨后，學界圍繞是什么造就了這種“無與倫比”的碩果這一課題，總結和挖掘了中國舉辦這屆奧運會留下的寶貴精神財富，體現了中國學者的責任意識。

　　-104名研究生狀告中國學術期刊和網站；互聯網給著作權保護帶來新難題

　　繼8月萬方數據公司被482名碩士、博士起訴之后，10月碩士、博士論文侵權訴訟再起波瀾:104名碩士、博士因為畢業論文遭遇侵權，將中國學術期刊(光盤版)電子雜志社和同方知網(北京)技術有限公司告上法庭，要求停止侵權，賠禮道歉，并賠償經濟損失和精神撫慰金每人數千元不等。104名碩士、博士在起訴書中稱，中國學術期刊(光盤版)電子雜志社和同方知網(北京)技術有限公司在未經原告許可的情況下，擅自將104名碩士、博士撰寫的學位論文以掃描錄入的方式制作成電子版本，并收錄在其制作的“中國優秀碩士學位論文全文數據庫”內，通過向全國各高等院校圖書館及其他圖書館出售的方式，在網站上提供瀏覽、下載服務，謀取高額利潤。而被告指出，他們已與國內絕大多數高校簽訂了學位論文收錄協議，只因為部分學校的原因沒有取得本校學生的授權。多名碩士、博士皆以此原因將同方知網告上法庭。

　　此事在學界引起了廣泛的關注。有人指出，信息化時代互聯網大大方便了學術研究，為學術資源的共享和傳播提供了優質的平臺，但是也給著作權保護帶來了前所未有的難題。網絡時代，我們該如何保護好自己的著作權呢？僅靠學人的謹小慎微遠遠不夠，更多的法律完善也許才是解決此類問題的根本之道。

　　-學者遭遇“掌摑門”事件；電視“講壇”遭受“商業化”、“娛樂化”的質疑

　　10月5日，年過七旬的著名學者閻崇年在江蘇無錫新華書店圖書中心簽售時，被一不明身份的青年男子摑了耳光。掌摑者的理由是：閻崇年的價值觀已跌破人類良知所能容忍的底線，不能任其毒害國人；不采用和平方式的原因在于：閻把持媒體霸權，拒絕質疑和溝通。“掌摑門”事件發生后，許多學者紛紛譴責掌摑者，稱學術分歧不應訴諸暴力。閻崇年本人在接受采訪時稱：“這件事不是我個人的一次不幸，是我們社會精神的一點悲哀”。對于網絡上備受爭議的“閻崇年語錄”，他表示純屬捏造。“我們的學術研究和交流應當受到法律的保護，學者的尊嚴和人身安全更應該受到法律的保護。”

　　但是，也有人指出，一些明星學者在講壇上發表“奇談怪論”，使電視講壇本來的“授業解惑”，某種程度上變成了“誤人子弟”。一些不太成熟有待商榷的觀點，本應在學術圈內先行展開爭鳴，但卻被急匆匆地直接亮給了大眾，誤導普通觀眾；為了增加趣味，有些人直接引用“傳說”，而不是正史記載；由于長年研究，偏愛拔高自己的研究對象，間接貶低其他。歷史講究客觀公正，但現在的講壇中，學者主觀推測的東西不少。更有人認為，電視講壇類節目的獵奇媚俗，板子不能只打在專家學者身上，傳媒追求的收視率是其背后更有力的推手。無論如何，如果一味從“娛樂化”、“商業化”角度出發，會把講壇變成“戲說”，違背了這類節目的初衷。

　　-《中國共產黨黨校工作條例》頒布實施，黨校學歷受到規范

　　10月7日，《財經》雜志報道：日前中共中央頒布實施《中國共產黨黨校工作條例》，將此前“黨校學歷可以享受同等國民教育的有關待遇”的規定刪去。這引起學界對黨校學歷的廣泛關注和議論。

　　黨校教育在我國各地很普遍，以中央黨校最為著名。中央黨校函授學院成立于1985年，從1993年起，發展為全國四級分支機構，招生規模迅速擴大。中央黨校函授教育至今已有近320萬學員，其中不乏高級領導干部。值得注意的是，黨校函授文憑不屬國民教育序列，雖在黨政系統內部定職評級和工資待遇等方面，黨校學歷享受通行待遇，但《教育法》和《高等教育法》中未對黨校學歷教育給予認可，教育部多次明文重申，黨校學歷不屬國民教育序列，因此引發的爭論在20余年來并未停止過。贊成黨校學歷與國民教育學歷對等的人認為,黨校學習的專業內容并不遜于國民教育。“非國民教育”之說更是莫名其妙:難道獲得黨校學歷的人就不是“國民”嗎?這豈不是把黨員干部排除在“國民”之外嗎?反對的人則覺得,讀黨校與需高考選拔的國民高等教育相比,就讀門檻要低。黨校學歷教育為不具備相應水平的人獲得文憑開方便之門,讓部分人享受了學歷特權。對此，更多的人提出，黨校函授教育在上個世紀80年代解決了“文革”后一代人的教育問題，為黨和國家輸送了大批人才，但隨著擴招與教育產業化，黨校函授學歷在民間被看作“五不文憑”：不用通過統考、不用上課、不用寫作業、不用做論文、不用自掏腰包交學費。隨著成人高考、高自考，及遠程教育的興起，加之全日制本科院校擴招，隨著這種學歷含金量的日漸削減，黨校函授教育已無后勁。