“看到那些新聞，我就覺得很反感。為什么這么多人在裝B？”

　　兩個星期前的一天，成都，在一次教師們的麻辣火鍋聚會里，有人開玩笑地提起外界對“范跑跑”的道德抨擊。就像記者在多次采訪中看到的一樣，范美忠立刻展開了反駁：“你叫老師采取措施，你怎么能知道這些措施不造成更大的傷亡？在美國救火手冊里，你去救人是不對的，因為這可能導致消防員要多救一個。你必須最快時間脫離危險！”

　　大家又都笑了：“對啊，你跑得最快了！”——“老美”(朋友們對范的昵稱)于是不好意思地跟著笑了笑。過了一會兒，他帶著一點點酒意，一點點激動地說：“20年以后，地震災區將有以范美忠命名的重建樓房！”

　　對比起自我的期許，在現實中仍記得范美忠的，是即將在5月12日正式開放的建川地震博物館，這里陳列著范美忠在跑出課室前留在書桌上的《紅樓夢》。在那本書的封面，范認真地寫上了幾個字：“正在講課。范美忠。5月12日。”——除了這本書，范美忠還捐出了當天跑出教室時戴著的黑框眼鏡。

　　范認為黑框眼鏡紀念著他的一次重要勝利。在鳳凰衛視與知名時事評論員郭松民那場著名的辯論中，他也是戴著這副眼睛與郭“戰斗”。 “我體驗了一下被大批判的感覺，”他得意地笑著說，“那次辯論，使那些所謂道德家的面貌暴露無遺。”

　　在那場辯論后，暴跳如雷的郭松民被網民指為“郭跳跳”，網絡民意對范的支持率大幅上升，超過了一半。直到現在，朋友談起一些公開抨擊范美忠的教育界人士時，范美忠還會說：“他有本事，就來跟我在大庭廣眾面前PK一下。”

　　與郭松民的辯論是范第一次，也是最后一次與社會主流人士的正面接觸。但這種對抗并不能解決范的實際問題。去年6月11日是他記憶很深刻的一天。在接受了無數訪問，筋疲力盡的那天，范準備坐車到重慶散心，然而在火車站，他接到一個電話——“學校把我給解聘了。自此我沒再管(關于地震言論)這事了。”

　　自去年6月以來，一直在閱讀里過日子里的范美忠，幾乎不去主動了解地震的新聞。今年春節期間，他曾跟隨一個企業的地震參觀團，第一次到了重災區映秀，他說自己當時并沒有被觸動，因為他到達的都是比較知名的，救援物資比較多的地區。

　　“我從來不關心那些明星，”他對記者說，“而且，很多根源性的問題都沒有解決，我認為這種條件下做什么都不大管用。一看到那些新聞，我就覺得很反感。為什么這么多人在裝B？”

　　“人家人格分裂是常態，我人格不分裂是變態。”

　　5·12大地震對范的影響，莫過于他教書的權利，以至于一直有新聞描述他被吊銷教師資格證，而實際上，他一直都是“無證上崗”——當年以北大畢業生身份開始教師工作的范美忠，人事檔案目前仍然在第一份工作的城市，自貢的教育局。至今，網絡上還可以搜索到范在2005年發表的《尋找有意義的教育》。

　　范美忠的母校，北京大學歷史學系的黨委書記王春梅曾說：“以我們系出了范美忠為恥”，其中一個理由是范把歷史系的老師都罵了一遍。曾聘請過范的廣州華美學校，也表示范美忠在課堂上實在太離經叛道，因此將其迅速辭退。

　　現在，在成都的教育界，時而有領導在公開的演講場合抨擊范美忠，范曾經供職的某個成都教育雜志的編輯部，去年還不時有電話打進來罵，范的一些朋友氣不過，有時也會直接在電話里罵回去。

　　單就地震當天的行為而言，在地震重災區北川，記者日前回訪的縣級教育部門以及北川中學，多位不愿意具名的教育系統內人士都認為，“范跑跑”的行為可以理解，“不過誰都不會說出來而已”——對于這種境況，范的理解是：“人家人格分裂是常態，我人格不分裂是變態。”

　　“我想他更多的是在爭取教師的生存權。”一位認識范美忠三年的何姓女士對記者說，“地震后，都在傳頌老師的犧牲。但是，老師事先沒有接受相關的訓練和輔導，加上教師在社會中的弱勢，其實他們很難承擔(救助者)這樣的角色。”

　　去年9月，教育部制定新的師德規范。在第二條的“熱愛學生”中，將“對學生嚴格要求”改為“對學生嚴慈相濟，做學生良師益友”，并新增“保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益”。很多評論認為，這是針對范美忠言論而作出的修訂。

　　現在，范美忠回想起去年鋪天蓋地的指責，仍然耿耿于懷：“老師的權利那么少，工資這么低，但是人家忽悠你要去犧牲去奉獻；家長也覺得，你死總比我的子女死要好，也給你一個神圣的光環。”

　　地震之后，范與教育界同行的接觸少了很多。“他被這個(地震言論)問題困擾，一直在思考這個問題。然后，他閱讀哲學方面的東西更多了。”一個范美忠的朋友形容。

　　在記者第一次采訪范美忠時，他正穿著短褲，在操場上跟學生打籃球。在范美忠的宿舍里，堆著各種思想類書籍，除了打籃球、上課，他就與這些書本為伴，這也是他現在最大的樂趣來源。最近，他也在為一些讀預科的學生準備辯論課，這個過去在學校里總是表現得獨來獨往的人，為學生準備的新辯題是：《IQ重要還是EQ重要》。