本報記者　郭扶庚　

　　2009年歲末，回顧教育事業(yè)，正如溫家寶總理所言，“新中國成立60年來我國教育事業(yè)有了很大發(fā)展，無論是在學(xué)生的就學(xué)率還是在教育質(zhì)量上，都取得了巨大成績，這些成績是不可磨滅的。”

　　但與此同時，社會各界、廣大教育工作者乃至黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人都在更深一步地思考教育問題：正處在改革和發(fā)展關(guān)鍵時期的中國　　教育究竟還存在哪些問題，為什么社會上還有那么多人對教育有許多擔(dān)心和意見，教育究竟應(yīng)該怎樣進行改革才能更好地適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展和國家對人才培養(yǎng)的要求？

　　人民群眾對教育究竟有什么擔(dān)心和意見

　　辦人民滿意的教育，是近年來教育部門和各級政府努力的方向。教育發(fā)展的巨大成績令人欣慰。然而，社會各界、普通百姓對教育仍有諸多不滿。

　　10月31日，中央電視臺一則“8項教育潛規(guī)則令教育‘變味’”的新聞，披露了當(dāng)前影響中小學(xué)教育的幾大現(xiàn)象，如：擇校現(xiàn)象層出不窮，擇校費限制名亡實存，“奧數(shù)班”被各種思維拓展班、思維訓(xùn)練班取而代之，升學(xué)率排名由明轉(zhuǎn)暗，“創(chuàng)新班”、“實驗班”成為重點班的代名詞，節(jié)假日違規(guī)補課照樣進行，有償家教屢禁不止，集體易地補課取代全日制培訓(xùn)班。

　　新聞播出之后反響強烈，還有媒體繼續(xù)總結(jié)出了更多的潛規(guī)則現(xiàn)象。的確，相當(dāng)長一段時間以來，由于優(yōu)質(zhì)教育資源有限，一些重點學(xué)校以及現(xiàn)在改稱的示范學(xué)校儼然成為教育界的“特區(qū)”，成為某些地方官員炫耀政績的窗口，由此也滋生了一些腐敗現(xiàn)象。為控制生源，一些學(xué)校人為設(shè)置一些條條框框，多數(shù)家長只能默默接受。而且，像交“捐資費”、“贊助費”這樣的機會還成為一種稀缺資源，一些“占坑班”、“擇優(yōu)班”更成為剝奪孩子幸福童年的淵藪。這些所謂的潛規(guī)則只不過是人民對教育不滿意的部分現(xiàn)象，已經(jīng)成為眾人皆知的“明規(guī)則”、“顯規(guī)則”。

　　媒體不斷披露出來的高考舞弊案件、高教質(zhì)量滑坡等現(xiàn)象同樣引起公眾不滿。近些年來，盡管加大了打擊力度，高考舞弊案件仍然時有發(fā)生，特別是冒名頂替上大學(xué)之類的事件既讓絕大多數(shù)正直的考生心理不平，也嚴(yán)重?fù)p害了國家大考的公正形象；少數(shù)大學(xué)生不思進取，整日埋頭于網(wǎng)絡(luò)游戲，惡意拖欠學(xué)費，東拼西湊寫畢業(yè)論文，有了心理疾患而虐待動物或者傷害自己的老師、同學(xué)，使得家長憂心、社會擔(dān)心；個別高校干部、教師利用身份職務(wù)之便，收受賄賂，學(xué)術(shù)研究弄虛作假，利用基建項目中飽私囊，都嚴(yán)重影響了教育的形象，打擊了人民群眾對教育的殷切期望。

　　著名學(xué)者、科學(xué)家和共和國總理的思考

　　教育問題同樣引起黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人的高度關(guān)注和憂慮。

　　2009年新年伊始，在國家科技教育領(lǐng)導(dǎo)小組會議上的講話中，溫家寶總理明確提出：“要認(rèn)真思考，我們?yōu)槭裁磁囵B(yǎng)不出更多的杰出人才？”

　　今年教師節(jié)前夕，在同北京市部分中小學(xué)教師座談時，溫家寶總理深情地回憶起著名學(xué)者任繼愈和著名科學(xué)家錢學(xué)森對教育的期待。他說，任繼愈先生“對我國教育的現(xiàn)狀有一種危機感，他尖銳地指出了教育存在的一些問題。”而錢學(xué)森先生則多次詢問，“為什么現(xiàn)在我們的學(xué)校總是培養(yǎng)不出杰出人才？”溫總理說，每每想到這些，自己就“感到很內(nèi)疚”。

　　在充分肯定新中國成立60年來教育事業(yè)取得的巨大成績的同時，溫總理說：“為什么社會上還有那么多人對教育有許多擔(dān)心和意見？”同時強調(diào)指出，“應(yīng)該清醒地看到,我們的教育還不適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的要求，不適應(yīng)國家對人才培養(yǎng)的要求。”

　　11月3日，在首都科技界大會上的講話中，溫家寶總理再次回憶起與錢學(xué)森先生的交往。他說，“我作總理以后這幾年去看望錢老，他談的更多的不是科技問題了，幾乎每次都是教育問題。他反復(fù)提到，創(chuàng)新型人才不足是現(xiàn)行教育體制的嚴(yán)重弊端，也是制約科技發(fā)展的瓶頸。他提出要更加關(guān)注教育改革和發(fā)展，注重培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才。”

　　應(yīng)當(dāng)說，無論是著名學(xué)者、科學(xué)家還是一國總理，同大多數(shù)教育工作者和人民群眾的感覺是一樣的。這些問題不解決，不僅國家經(jīng)濟社會發(fā)展受影響，青少年學(xué)生的健康成長受影響，教育事業(yè)的健康發(fā)展也會受影響。